元春姬

摘 要：提問已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的重要形式之一，所以在教育改革發(fā)展下，就要求教師要做好問題設(shè)計工作，結(jié)合物理教學(xué)中的重點，在保證問題針對性的同時提高教學(xué)效果?；诖?，針對初中物理課堂提問中存在的問題進行簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂提問;問題分析;對策研究

物理有著較強的實踐性，所以在教育中教師就要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、想象力與動手操作能力入手，做好教育調(diào)整工作。通過正確使用課堂提問，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時將學(xué)生帶入問題分析中去，從而幫助學(xué)生掌握好物理知識。

一、初中物理課堂提問中的不足

（一）學(xué)生探究欲望不高

在教育改革的影響下，一些教師開始結(jié)合新課改中的內(nèi)容來調(diào)整自身的教學(xué)方法。由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然教師已經(jīng)進行了教育改革，但在一定程度上還是，這樣也就造成了教師在課堂提問中所提出的問題深度不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，一些教師在教學(xué)中雖然向?qū)W生提出了問題，但是在問題的答案上卻存在著標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維上來進行，最終也就降低了教育的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”知識時，一些教師為了導(dǎo)入新課內(nèi)容，要求學(xué)生思考顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的作用。但是對于這一問題，學(xué)生只需要結(jié)合自身的經(jīng)驗就可以回答。所以說在物理教學(xué)中，教師雖然提出了問題，但是問題的深度性與趣味性不足，這樣也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的探索欲望[1]。

（二）教師與學(xué)生互動性不足

從新課改的角度上來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不單純是教材中的知識，同時也要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在加強知識與生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同探討。所以在物理教學(xué)中就要從師生共同參與上入手，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話。因此在初中物理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生提出問題，同時也要鼓勵學(xué)生提出問題，從而實現(xiàn)師生之間的有效互動。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“流體壓強與流速的關(guān)系”這一內(nèi)容時，就可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答飛機的重量有幾十噸，為什么可以飛上天？通過問題的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也可以找出問題的答案。但是在這種提問模式下，一些學(xué)生并不愿意思考，這樣也就造成了只有少數(shù)學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)，并沒有實現(xiàn)全面與學(xué)生進行互動的目標(biāo)。

二、提高初中物理提問教學(xué)效果的措施

（一）促進學(xué)生思維發(fā)展

在開展初中物理教學(xué)中，教師要從教學(xué)提問上入手，在保證提問有效性的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教育中教師就要從教材特點與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在綜合教學(xué)重點與難點的基礎(chǔ)上來為學(xué)生設(shè)計有針對性的問題，從而滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求。向?qū)W生提出有效的問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“噪聲的危害與控制”這一內(nèi)容時，就可以從教材的內(nèi)容與目標(biāo)上出發(fā)，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生選擇出哪些聲音是噪音：音樂、施工聲音、風(fēng)聲、雨聲等。在問題提出下，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為施工中所產(chǎn)生的聲音是噪音。然后教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提問，在廣場舞中所播放的音樂為什么會引起周邊居民的反感？通過問題的引導(dǎo)，不僅可以將學(xué)生帶入全新的學(xué)習(xí)方向，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析與處理問題的能力，滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求[2]。

（二）保證題文的針對性

在初中物理教學(xué)中，教師要做好教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)工作，同時還要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上出發(fā)，鼓勵學(xué)生主動思考，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時來提高師生之間的互動性，由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對問題的接受能力各不相同。所以在教育中教師就要從學(xué)生的知識層次與水平上出發(fā)，向?qū)W生提出有針對性的問題，確保學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時，就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上出發(fā)，向?qū)W生提出有針對性的問題，同時還要做好問題難度的區(qū)分工作，確保每一個學(xué)生都能夠選擇適合自己的問題來思考。通過給學(xué)生設(shè)計不同的問題，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以調(diào)動學(xué)生的思考能力，學(xué)生通過解決問題也可以逐漸樹立學(xué)習(xí)好知識的自信心，從而積極參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中，保持高度的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，在教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，給學(xué)生設(shè)計出有針對性的問題，確保學(xué)生能夠在解題中掌握物理知識。

綜上所述可以看出，在初中物理教學(xué)中要正確使用課堂提問方法，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在探究與分析物理知識的同時解決存在的問題，提升學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼瑪扎巴.對初中物理課堂提問教學(xué)的幾點思考[J].讀寫算（教研版），2014（23）：45.

[2]張彥珍.對初中物理課堂提問教學(xué)中的探討[J].現(xiàn)代交際，2014（5）：127.

[3]劉英.談初中物理課堂提問教學(xué)的分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：93.

編輯 李燁艷