吳韜

摘 要 眾所周知，在高職院校實際的課程改革過程中，項目化課程教學(xué)設(shè)計有著十分重要的示范意義，然而在實際的課程設(shè)計中，或多或少都會出現(xiàn)一些問題，而一些經(jīng)典的案例教學(xué)是能夠應(yīng)用至高職的課程教學(xué)中。項目課程設(shè)計目前來說主要有以下幾個問題：職業(yè)概念不全、理解存在問題、師資力量薄弱、內(nèi)容匱乏等問題，尤其是項目化的課程教學(xué)設(shè)計從概念到理解，需要針對項目教學(xué)設(shè)計的項目內(nèi)容進行具體規(guī)定，以保證高職教師能夠靈活運用好課程教學(xué)設(shè)計的相關(guān)方式方法。

關(guān)鍵詞 企業(yè)項目 高職項目化 課程教學(xué) 改革研究

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

0前言

目前來說，項目化的課程管理需要改變原有的教學(xué)管理方式，要立足于課程的生成系統(tǒng)、具體落實過程系統(tǒng)、評價系統(tǒng)管理這三者的內(nèi)容同步進行，以完善項目獲得課程管理體系，從而針對性地貫徹和落實相應(yīng)的課程管理體系，這樣才能最大限度地給高職課程管理提供相應(yīng)的理論和實踐支持，以保證高職課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文主要圍繞基于企業(yè)項目的高職項目化課程教學(xué)改革研究作簡要分析。

1高職項目化教學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1項目大多來源于本科渠道的相關(guān)實驗項目

目前，許多高職院校都已經(jīng)對某些專業(yè)課程都已經(jīng)有了針對性的項目化教學(xué)改革方案，而依據(jù)不同院校的人才培養(yǎng)目標而言，教學(xué)項目存在著很大差異，但這些暫時還未與企業(yè)的工作需求來相匹配。所以在實際的教學(xué)過程中，根本無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標。

1.2項目包含的理論和技能知識缺乏適用性

大多數(shù)的高職院校在選擇項目上往往過于盲目，理論性偏強，很多實驗課程過于簡單，根本沒有綜合考慮理論和技能知識的適用性。學(xué)生所學(xué)的知識和技能嚴重脫離于企業(yè)的一些實驗內(nèi)容，無法真正完成不同類型的項目，長此以往，根本無法保證學(xué)生職業(yè)能力的穩(wěn)定發(fā)展。

1.3教學(xué)設(shè)計與企業(yè)項目情境嚴重不符

就以目前的情況而言，盡管有不少的高職院校都已經(jīng)采用基于項目的教學(xué)方法，然而其中絕大多數(shù)的院校仍以課本為主要內(nèi)容，所設(shè)計的項目教學(xué)內(nèi)容無法與企業(yè)的工作情境相匹配，根本沒有全面的項目體系。而在具體的落實項目教學(xué)中，由于所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際的工作內(nèi)容嚴重脫節(jié)，學(xué)生無法構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)的地位角色，也就很難培養(yǎng)專業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，更會直接影響到實際的教學(xué)效果。例如，在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，往往側(cè)重點在于學(xué)生理論知識的掌握，教學(xué)過程的重心是理論知識，卻嚴重與相應(yīng)崗位工作流程相脫離，因此在教學(xué)過程中不可能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

1.4考核內(nèi)容片面性強，學(xué)生缺乏主觀積極性

基于項目教學(xué)的高等職業(yè)教育，課程評估內(nèi)容需要重點圍繞職位的實際職業(yè)能力要求來展開的，要全面針對性地評估學(xué)生的理論知識、實踐技能，以及專業(yè)等問題分析。目前而言，大多數(shù)高職院校在實際的課程改革中仍然面臨著以下幾個問題：

（1）考核項目和相關(guān)內(nèi)容一般是有專業(yè)導(dǎo)師決定，無法發(fā)揮出企業(yè)的實際工作性質(zhì)。

（2）評估目標無法與企業(yè)的崗位實踐操作內(nèi)容需要相匹配，很難發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。

（3）評價內(nèi)容不夠全面系統(tǒng)，評估方法仍主要基于結(jié)果，忽略了過程評估，也就很難真正發(fā)揮出學(xué)生的實踐能力，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性。

2企業(yè)項目的高職項目化課程教學(xué)改革策略研究

2.1側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的主動性

目前來說，雖然已經(jīng)有很多課程已經(jīng)應(yīng)用相關(guān)的項目化教學(xué)，然而在實際的項目選擇上與企業(yè)的實際發(fā)展是不相匹配的，很多一些實驗項目仍然是以原先的化學(xué)實驗項目為主，教學(xué)情景單一枯燥，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?；诖耍趯嶋H的課程教學(xué)中需要加入一些企業(yè)的真實項目，這不僅僅能夠讓學(xué)生在項目教學(xué)中準確掌握具體企業(yè)的實際崗位需求，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以企業(yè)真實項目作為教學(xué)的出發(fā)點還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，這在很大程度上提升了企業(yè)對學(xué)校的匹配度，提升了學(xué)生的就業(yè)空間。

2.2加強教師的實踐教學(xué)應(yīng)用能力

目前而言，高職院校教師基本上都沒有響應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗，一般都是由學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校進行相應(yīng)的教學(xué)，他們的專業(yè)實踐能力不強?；陧椖康慕虒W(xué)過程中，引用一些實際的企業(yè)項目，教師需要與企業(yè)的技術(shù)人員做好相應(yīng)的對接，落實好整個項目全過程，以熟練掌握企業(yè)實際項目的整體操作流程和相關(guān)注意點。

2.3加強校企合作的空間

通過將企業(yè)的實際生產(chǎn)項目直接導(dǎo)入高職院校的項目教學(xué)中，使得教學(xué)項目針對性、有效性和實踐性會更強。會進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才會實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。具體主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）從高職院校的角度出發(fā)：保證學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的高度匹配，這在很大程度上直接影響到學(xué)校的教學(xué)效果。

（2）從企業(yè)的角度出發(fā)：學(xué)生從高職院校畢業(yè)后，能夠更好地勝任企業(yè)相關(guān)實驗或是操作工作，這不僅僅能夠減少企業(yè)培訓(xùn)成本，還能夠加強企業(yè)的滿意度。

（3）從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，這對于他們之后的就業(yè)機會和工資等情況都會有很大的幫助，還能夠保證學(xué)生的職業(yè)的全面發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進行項目化教學(xué)改革過程中，引入一些企業(yè)實際項目，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)校的教學(xué)效果都有著積極的影響。

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