陳琴琴

【摘要】作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)生正處于作文寫作的起步階段，很多學(xué)生面對作文，總會有畏難情緒。主要存在三個(gè)方面的原因：沒有寫作興趣、不會擷取寫作素材、沒有掌握寫作方法。然而，游戲與清單的結(jié)合可以有效的幫助學(xué)生觀察身邊事物以豐富寫作素材，并培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和寫作方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 游戲與清單 綜合素質(zhì)

一、游戲與清單結(jié)合的可行性

游戲具有情景性，趣味性和競爭性。尤其是小學(xué)生對游戲活動非常感興趣，嘗試在作文教學(xué)中開展游戲活動是將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化的教學(xué)策略。主要是根據(jù)年段作文教學(xué)的目標(biāo)，有針對性地采用合適的游戲活動貫穿于作文教學(xué)的始終，游戲是形式，寫作是目的。游戲，每位同學(xué)都愿意高度參與并團(tuán)結(jié)協(xié)作達(dá)到競爭的勝利。并且游戲的流程、學(xué)生的動作表現(xiàn)，周邊的環(huán)境變化都是學(xué)生善于捕捉和體會的，因此在寫作中才有素材可寫、有話可說。

清單主要是根據(jù)學(xué)生年段的教學(xué)目標(biāo)，抓住作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)和參考設(shè)計(jì)好的寫作清單進(jìn)行思考和組織寫作語言。清單分為寫作清單和評價(jià)清單，具有指導(dǎo)性、目的性和反饋性，并且簡潔明了的為學(xué)生提供寫作的方法和策略，讓學(xué)生對一篇作文有鋼可依、有章可循。在游戲和清單的融合中進(jìn)行有過程、有思考的寫作。這樣可以進(jìn)一步達(dá)到寫作目的與訓(xùn)練。

二、游戲與清單在作文教學(xué)中的有效性運(yùn)用

教學(xué)前的準(zhǔn)備階段尤其重要，游戲和清單的設(shè)計(jì)一定深思熟慮，各方面的影響因素都需要考慮全面。清單和游戲如何有效地融合，主要是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和年段寫作教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確習(xí)作教學(xué)的要求和應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。如四年級的作文教學(xué)點(diǎn)就是能夠善于細(xì)致觀察，學(xué)會運(yùn)用各種描寫手法和修辭方法，將人和事寫生動、具體。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)生喜愛的游戲《滾鐵環(huán)》，確定了如下的寫作清單。

《滾鐵環(huán)》寫作清單：

1.寫出滾鐵環(huán)的游戲規(guī)則，語句通順，敘述有條理。

2.寫出同學(xué)們在滾鐵環(huán)過程中的動作、神態(tài)、語言和滾鐵環(huán)結(jié)束后的感受。

3.能運(yùn)用學(xué)過的修辭手法和人物描寫手法，書寫認(rèn)真。

課標(biāo)要求（ ）;目標(biāo)難度（ ）。

教學(xué)中主要是發(fā)揮教師組織者和調(diào)控者的作用，告訴學(xué)生游戲規(guī)則，注重組織教學(xué)和紀(jì)律的維持，讓學(xué)生充分的體會游戲的樂趣。在競爭中公正、團(tuán)結(jié)、高效的組織此次具有儀式感的游戲活動。先給學(xué)生寫作清單，解釋清楚寫作清單的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解寫作清單的基礎(chǔ)上，按要求進(jìn)行具體寫作。在這種過程寫作中，同學(xué)們可以自由發(fā)揮，大多是真情實(shí)感和具體形象的細(xì)節(jié)。寫完后再下發(fā)評價(jià)清單，評價(jià)清單與寫作清單是一一對應(yīng)的關(guān)系。評價(jià)分為自評、互評和教師評三種方式。讓學(xué)生在現(xiàn)場游戲、現(xiàn)場寫作、現(xiàn)場評價(jià)的渾然一體中感悟?qū)懽鞯募记?，提升寫作的能力?/p>

《滾鐵環(huán)》評價(jià)清單：

1.寫出滾鐵環(huán)的游戲規(guī)則，語句通順，敘述有條理。

2.寫出同學(xué)們在滾鐵環(huán)過程中的動作、神態(tài)、語言和滾鐵環(huán)結(jié)束后的感受。

3.能運(yùn)用學(xué)過的修辭手法和人物描寫手法，書寫認(rèn)真。

自評（ ）;互評（ ）;教師評（ ）。

教學(xué)后，學(xué)生和老師都需要及時(shí)的反思和交流，如學(xué)生可以談?wù)勛约和ㄟ^游戲活動來寫作有哪些收獲，在利用清單這一輔助性的提示來寫作，對自己的寫作有哪些提高;在三級評價(jià)的過程中，自己通過別人的作文和自己作文的比較，取長補(bǔ)短，精益求精。教師更要反思這次的游戲活動設(shè)置是否科學(xué)，能否與寫作清單天衣無縫的融合，來提高學(xué)生的寫作能力。在此基礎(chǔ)上，清單的設(shè)置對學(xué)生寫作是否有方法可循，讓學(xué)生的寫作源于清單，一定程度上的自由發(fā)揮又可以高于清單，讓文章不落俗套。下一次再使用此次方法進(jìn)行作文教學(xué)，應(yīng)該避免哪些問題，在一次次的嘗試與體驗(yàn)中不斷改進(jìn)與完善。

三、游戲與清單對寫作教學(xué)的意義

游戲在作文教學(xué)中的運(yùn)用，具有活動性和教學(xué)性雙重性質(zhì);通過游戲激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在親身體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會觀察和感悟進(jìn)一步讓學(xué)生有寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的畏難情緒。其中的清單具有導(dǎo)向功能和反饋功能。學(xué)生按照寫作清單進(jìn)行有針對性的寫作，巧妙地達(dá)成了寫作教學(xué)的重、難點(diǎn);根據(jù)清單，邊寫作，邊修改，一定程度上提升了自己在寫作方法方面的訓(xùn)練。學(xué)生通過評價(jià)清單的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評、互評、教師評三個(gè)環(huán)節(jié)，在相互交流和反饋評價(jià)的過程中共同學(xué)習(xí)、共同分享，也清晰明了的知道自己作文的問題和下一步努力的方向。在游戲的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和規(guī)則競爭意識。提高了學(xué)生各方面的能力。通過游戲和清單的融合，不僅讓作文教學(xué)有一種新穎的方式，更讓學(xué)生在過程寫作的層面上，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，進(jìn)一步習(xí)得寫作的方法。

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