王巖霞

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中時刻強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是重難點(diǎn)所在，為了提升初中生的寫作能力，教師就需要在核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)路徑，包括教學(xué)觀念、模式等。因此，主要分析了在核心素養(yǎng)視角下，應(yīng)該如何對初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：寫作水平;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);活躍思維;積累詞匯

在核心素養(yǎng)的影響下，初中英語寫作應(yīng)該從同學(xué)們的實(shí)際情況出發(fā)，在奠定寫作基礎(chǔ)的同時，提高初中生的寫作水平。但從目前來看，很多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)都很弱，而且水平也不高，這都是因?yàn)槠匠Ｓ?xùn)練不夠，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到提升。為此，老師就需要從現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步展開對寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)存在的影響因素

1.畏懼心理，拒絕寫作

從目前實(shí)際情況來看，很多的初中生在寫作上都不太擅長，他們經(jīng)常出現(xiàn)畏懼的心理，從心底拒絕寫作。而寫作在初中考試中所占的分值是非常高的，這就給初中生帶來了巨大的心理壓力，使他們在寫作的時候無法發(fā)揮真實(shí)的水平，嚴(yán)重的時候還會產(chǎn)生抵觸的情緒，既而厭倦英語和老師[1]。

2.基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量不足

寫作對于基礎(chǔ)知識的要求是很高的，初中寫作相對于小學(xué)寫作來說，詞匯量在不斷增加，而且句式也變得復(fù)雜了。但目前很多初中生，他們的詞匯量并不夠，在記憶英語詞匯的時候，其方法也過于死板，并不會把這些單詞靈活地運(yùn)用在寫作中，這就影響到了他們的寫作水平。除此之外，由于環(huán)境的影響，很多孩子都喜歡采用“中國式”英語進(jìn)行表達(dá)，在寫作中也是頻頻出現(xiàn)，而這種情況也逐漸成了影響英語寫作教學(xué)的重要因素。

二、初中英語寫作教學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的轉(zhuǎn)型思考

1.選擇興趣話題，提高積極性

要想讓初中生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，老師就需要選擇他們感興趣的話題，比如與他們的日常生活和身邊的人、事聯(lián)系在一起[2]。例如：在進(jìn)行“What did you do last weekend？”教學(xué)時，老師就可以先來說說自己上個周末干了些什么，在回答的時候，需要用簡單的單詞來進(jìn)行闡述，這樣才能讓學(xué)生聽明白老師到底在說什么，比如：“Reading，running，shopping”。然后再讓學(xué)生進(jìn)行闡述，比如：“Playing games，doing housework，doing homework”根據(jù)學(xué)生的回答老師再來加深問題，如：“能否把你們做這些事情的經(jīng)過詳細(xì)地描述一下？”這時學(xué)生可能就會說：“I helped my mother wash the dishes and clean the house.”當(dāng)學(xué)生能夠完整地說出整句話的時候，老師就可以讓他們寫下來，這既是當(dāng)前隨口的表達(dá)，又會成為他們今后寫作的重要組成部分。通過這樣的方式，讓學(xué)生來闡述自己做過的事情，不管任何事，只要能夠用英語進(jìn)行闡述，那就是進(jìn)步，這樣既能提起同學(xué)們對英語的興趣，又能提高他們在寫作方面的積極性。

2.正確指導(dǎo)，樹立寫作信心

在英語寫作教學(xué)中，除了要對學(xué)生展開正確的指導(dǎo)之外，還要幫助他們樹立寫作信心，從而學(xué)會冷靜地去應(yīng)對寫作問題。但核心素養(yǎng)視角下的轉(zhuǎn)型思考并不是一舉成功的，而是要先深入核心理念，然后采取合適的措施，這樣才能提高初中生的寫作水平。例如：老師可以鼓勵學(xué)生多閱讀英語課外書，如：The Catcher in the Rye，Animal Farm，然后把書籍中覺得優(yōu)美的句子或詞語抄下來，并借助輔助工具，對這些內(nèi)容進(jìn)行翻譯，從而為自己的寫作積累一定的詞匯量。除此之外，老師在課堂中，也可以借助多媒體，給學(xué)生播放一些適合他們觀看的英語電影，比如：Princess Diary，Harry Potter，Ice Age”等，然后從中選取一些單詞讓他們進(jìn)行造句。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的思維更加活躍、樹立寫作信心，還能訓(xùn)練他們連詞成句，有效提高自己的寫作水平。

3.重視寫作評價

在寫作教學(xué)中，老師還要重視寫作評價，這種評價不僅是來自于老師的評價，還有學(xué)生之間的相互和自我評價。傳統(tǒng)的評價方式都是老師對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行評價，基本上每一篇內(nèi)容都有老師的批語，這不僅會給老師增加一定的負(fù)擔(dān)，還會降低學(xué)生對寫作的信心和積極性。有實(shí)踐證明，帶有鼓勵性的反饋可以有效提高初中生的寫作水平，并讓他們的寫作興趣更濃郁。

總之，在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)轉(zhuǎn)型思考是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能提高初中生的寫作水平。因此，老師要選擇興趣話題，提高初中生的積極性，正確指導(dǎo)，樹立寫作信心，重視寫作評價。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生在寫作中的潛能，幫助他們有效提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖海蘭.核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（3）：110.

[2]卓琛.核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（9）：171-172，174.

編輯 李燁艷