李品慧

摘 要：課外閱讀是語文教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課外閱讀是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能豐富學(xué)生的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的讀寫能力，其效果是課內(nèi)閱讀無法代替的。目前，農(nóng)村初中生的課外閱讀狀況不容樂觀。此次課題調(diào)查與研究中出現(xiàn)的幾大因素值得每一位語文教師深思。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;課外閱讀;存在的問題

一、社會因素——電子閱讀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會上各類影視、網(wǎng)絡(luò)游戲聲像俱備，視覺豐富，極具誘惑力，是紙質(zhì)書刊無法比擬的，成為課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的初中生一種理想的減壓方式。農(nóng)村一部分家長由于外出務(wù)工賺錢，導(dǎo)致許多家庭教育監(jiān)管的缺失，久而久之，自控力差的留守學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩手機(jī)電子游戲上。這樣，過分依賴于虛擬娛樂中，逐漸滋生了懶散的性格，使得農(nóng)村孩子對知識的渴望越來越低，不僅浪費(fèi)了課外閱讀的寶貴時(shí)間，而且沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

二、家庭因素——不支持讀

受長期應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村不少家長認(rèn)為學(xué)好課本知識才是最重要的，課外閱讀一些“閑書”，不但浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)科成績，而且還會“教壞”孩子，影響他們的思想。迫于生活壓力與自身原本的知識教育，許多家庭的父母無讀書意識，也認(rèn)識不到讀書對孩子終身發(fā)展的幫助，甚至不愿意為孩子的課外閱讀提供必要的經(jīng)濟(jì)支持，因而農(nóng)村家庭里擁有書籍的數(shù)量少之又少，這也大大限制了農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的正常開展。因此，初中語文教師要善于與家長溝通，改變部分家長“課外閱讀無用論”的陳舊思想，鼓勵(lì)家長支持孩子進(jìn)行課外閱讀。

三、學(xué)校因素——不方便讀

由于鄉(xiāng)村學(xué)校校園文化建設(shè)相對薄弱，學(xué)校圖書室和閱覽室藏書量有限，加上學(xué)校管理重視力度不夠，極少補(bǔ)充購置新的書籍，一些學(xué)校為了應(yīng)付均衡發(fā)展的驗(yàn)收，圖書室形同虛設(shè)。閱讀條件的種種限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求，因而學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高。建議在各班建立圖書角，這是豐富學(xué)生課外閱讀的有效資源，班級圖書角可以采取學(xué)生自帶、學(xué)校圖書室借閱、舊書捐贈、學(xué)生互換等形式開展。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生一周五天都生活在學(xué)校里，因此學(xué)校所創(chuàng)造的閱讀環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣起著至關(guān)重要的影響。

四、教師因素——不指導(dǎo)讀

部分一線語文教師教學(xué)觀念落后，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為課內(nèi)教材教學(xué)任務(wù)重，舍不得花時(shí)間和精力去開展語文課外閱讀。而且在升學(xué)壓力下，各學(xué)科教師在課外布置大量的練習(xí)，占用了學(xué)生許多自由支配的時(shí)間，學(xué)生極少有時(shí)間參與課外閱讀。有的語文教師為了學(xué)科成績的提高，除了作文選與考試范圍的名著導(dǎo)讀，不允許學(xué)生在課間閱讀各類課外書，出現(xiàn)了相當(dāng)多的學(xué)生除課本和語文輔導(dǎo)書以外，幾乎無課外閱讀書籍的情況。即使有的教師提倡課外閱讀，但是由于教師自身的課外閱讀狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，因而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、閱讀過程以及閱讀評價(jià)上缺乏必要的閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生在沒有選薦篇目、沒有方法指導(dǎo)、沒有檢查制度的放任自流狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，顯然達(dá)不到一定的閱讀效果，更談不上良好閱讀習(xí)慣和興趣的形成。

五、學(xué)生因素——不喜歡讀

從問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生課外閱讀興趣普遍不高。一方面，受長期以來應(yīng)試教育和中考的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。有的學(xué)生饒有興趣地在課間看課外書卻遭到非語文教師沒收書籍的現(xiàn)象，大大打擊了他們課外閱讀的積極性。部分學(xué)生即使看課外書也是首選漫畫、武俠、言情小說，或者翻翻符合自己口味的部分內(nèi)容情節(jié)，閱讀過程中根本不動筆，認(rèn)為沒有老師督查看多看少一個(gè)樣，這足以說明學(xué)生的閱讀缺乏方向、積累與堅(jiān)持，沒有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功效。教師沒能給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，展示讀書成果的機(jī)會，學(xué)生體驗(yàn)不到閱讀帶來的成就感，從而扼殺了學(xué)生自主課外閱讀的興趣。

語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。足以證明語文閱讀教學(xué)既包括課內(nèi)又離不開課外，以往的語文素質(zhì)考查值得反思：如果學(xué)生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力就相應(yīng)差，在閱讀理解題、作文、課外積累幾方面的檢測中丟分相當(dāng)嚴(yán)重。這不僅是我校存在的問題，相信也是整個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校存在的普遍問題。毋庸置疑，一旦閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識就會增強(qiáng)，其就會勇于思考，大膽質(zhì)疑，更加活潑自信，更加熱愛學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有多讀課外書，才能獲得多方面的知識，因此，推動課外閱讀是開啟語文教學(xué)的一把“金鑰匙”。

新課標(biāo)提倡擴(kuò)展學(xué)生課外的閱讀面，并對各個(gè)年級的閱讀量提出了不同的要求。作為一名農(nóng)村初中語文教師，我們要共同肩負(fù)起這份責(zé)任，改變目前農(nóng)村課外閱讀不容樂觀的現(xiàn)狀，不能一味地認(rèn)為開展課外閱讀就是為了考試備戰(zhàn)，從根本上讓農(nóng)村家長和孩子認(rèn)識到課外閱讀的重要性。我們在反思中前行，重整旗鼓，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們讀有方向，讀有所得，提高閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝倩倩.小學(xué)語文課外閱讀存在的問題以及對策[J].祖國，2013（8）.

[2]馬曉紅.讓語文閱讀教學(xué)情八意濃濃[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2009（8）.

編輯 李燁艷