許興飛

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)中不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)理念和模式，這些模式在課堂中的有效應(yīng)用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，物理教師要對此有深刻的認(rèn)知和理解，不斷運用新的教學(xué)模式、理念促進(jìn)學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)和掌握物理知識技能。基于學(xué)習(xí)共同體的物理課堂小模塊教學(xué)進(jìn)行研究和討論，希望能給各位同行教師的有效教學(xué)提供一些有益的思路啟迪。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;初中物理;模塊化教學(xué);研究

隨著學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在物理小模塊教學(xué)中的有效應(yīng)用，初中物理的課堂教學(xué)效能有了較大的提升，但由于我們對學(xué)習(xí)共同體理念、應(yīng)用方式的理解和認(rèn)知還不夠深入，在應(yīng)用該模式實施物理課堂教學(xué)中走了一些彎路，這需要引起我們的重視，并積極探索該模式有效應(yīng)用的方法策略，以全面發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的效能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識。本文將在探討學(xué)習(xí)共同體本質(zhì)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)共同體在模塊學(xué)習(xí)中的作用基礎(chǔ)上，基于學(xué)習(xí)共同體的物理課堂小模塊有效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

一、什么是學(xué)習(xí)共同體

所謂學(xué)習(xí)共同體是指由教師和學(xué)生一起組成的學(xué)習(xí)性團(tuán)體，在學(xué)習(xí)的過程中師生之間進(jìn)行順暢高效的溝通與交流，分享多種多樣的學(xué)習(xí)資源，一起為完成某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而努力，并相互影響、相互促進(jìn)。而將學(xué)習(xí)共同體和物理教學(xué)相結(jié)合，則主要體現(xiàn)在讓師生圍坐在一起，平等、友好地就某一共同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)而展開學(xué)習(xí)、討論和研究，這顯然不同于傳統(tǒng)的一言堂式的課堂教學(xué)，有利于提升學(xué)生在課堂的主體性和參與性，物理教師要對學(xué)習(xí)共同體的概念有一個較為清晰的認(rèn)知和把握，為更好地應(yīng)用該模式促進(jìn)物理課堂高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)共同體在模塊學(xué)習(xí)中的作用

（一）有助于提升教學(xué)的實效性

學(xué)習(xí)共同體模式下的課堂教學(xué)是基于教師和學(xué)生大量的溝通與交流中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的，這也是學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的最大特色，教師通過溝通向?qū)W生傳授一定的知識技能，學(xué)生通過交流向教師反饋自己的學(xué)習(xí)情況，這種良性的課堂互動自然有助于強化師生之間彼此的了解，從而讓教師不斷根據(jù)良性的互動了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給予針對性較強的指導(dǎo)，自然能提升教學(xué)的實效性。

（二）提升學(xué)生在課堂的主體性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師在講臺上滔滔不絕地授課，而學(xué)生在講臺下被動式地聽講，這種形式很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而學(xué)習(xí)共同體模式下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生坐在一起商討學(xué)習(xí)的方法、問題的解決策略，一同就某一個共同的目標(biāo)而去努力，這顯然有助于提升學(xué)生在物理課堂的積極性和主體性。

三、基于學(xué)習(xí)共同體的物理課堂小模塊有效教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指引正確方向

共同體模式下的小模塊教學(xué)是圍繞一個共同的任務(wù)來開展和進(jìn)行的，如果這個任務(wù)模棱兩可、模糊不清，則師生在討論學(xué)習(xí)中就沒有具體的方向，自然不利于課堂的學(xué)習(xí)和研究，因此，只有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)才能為課堂的學(xué)習(xí)指引具體的方向，提升課堂的教學(xué)效率。例如，在模塊化學(xué)習(xí)機械能和內(nèi)能相關(guān)內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：①了解內(nèi)能、機械能勢能的概念、特征;②掌握機械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化;③知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程等等，讓明確的小模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂的高效學(xué)習(xí)指引具體的方向。

（二）尊重學(xué)生差異，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

共同體模式下的小模塊教學(xué)是有一定的任務(wù)劃分的，每個人需要完成指定的任務(wù)，取得一定的學(xué)習(xí)成果。但不同學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)能力、知識的儲備上具有很大的差異性，物理教師要因材施教，充分尊重和照顧學(xué)生的這種差異性，并結(jié)合學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等為其設(shè)置有針對性的模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生都能在共同體模式下的學(xué)習(xí)中有所得、有所獲，不斷提升課堂學(xué)習(xí)的效能，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

（三）積極開展評價，不斷查漏補缺

當(dāng)模塊化學(xué)習(xí)接近尾聲時，教師可以及時組織學(xué)生開展多元化的教學(xué)評價，讓學(xué)生就自己的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)基本狀況進(jìn)行自我評價、互相評價，同時教師給予總結(jié)性的評價，讓每個學(xué)生都能在多元化的評價中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并能結(jié)合評價中所指出的問題，制定有針對性的改進(jìn)和完善策略，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行查漏補缺，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，全面補足學(xué)生學(xué)習(xí)上的短板和薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生快速全面地發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，物理教師要全面深化對學(xué)習(xí)共同體理念與模式的認(rèn)知和理解，有效了解學(xué)習(xí)共同體在小模塊學(xué)習(xí)中的作用，并積極在學(xué)習(xí)共同體理念的支撐和指引下開展物理課堂小模塊教學(xué)，有效明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生存在的差異性，積極開展教學(xué)評價，讓物理課堂教學(xué)效率得到不斷的提升，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的形成和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬小莉.任務(wù)驅(qū)動型初中物理學(xué)習(xí)共同體的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[2]楊卉.農(nóng)村初中物理教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的思考與探索[J].江蘇教育研究，2009（2）：24-25.

編輯 溫雪蓮