摘 要：教師在初中文言文教學(xué)當(dāng)中，要充分結(jié)合文言文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)和拓展。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。所以教師要充分認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)的重要性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史較為悠久，而白話文的使用在歷史當(dāng)中還沒(méi)有超過(guò)一個(gè)世紀(jì)。中國(guó)古代大部分都是利用文言文來(lái)進(jìn)行記錄的，所以文言文具有一定的文化底蘊(yùn)，充分代表我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生體會(huì)到文言文學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于文言文學(xué)習(xí)存在著一定的難點(diǎn)，學(xué)生的思想狀態(tài)不夠成熟，語(yǔ)文素養(yǎng)不夠深厚，所以學(xué)生很難理解文言文的相關(guān)知識(shí)。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分抓住文言文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。教師要重視學(xué)生的積累能力和思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)拓展自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。所以本文就以初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣來(lái)進(jìn)行分析和探究。希冀能夠幫助初中學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握良好的技巧，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)具有一定的情感認(rèn)知，提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的課堂參與熱情。例如教師可以在文言文教學(xué)當(dāng)中，介紹我國(guó)文言文在傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要地位，幫助學(xué)生了解文言文的魅力，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞。教師可以利用魂歸來(lái)兮的《楚辭》進(jìn)行教學(xué)方面的提升，通過(guò)《史記》當(dāng)中的歷史故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，利用《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中的美好語(yǔ)句喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以通過(guò)李白杯中酒的故事，讓學(xué)生感受到文言文的簡(jiǎn)潔和意蘊(yùn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生通過(guò)文言文學(xué)習(xí)感知?dú)v史的變化，提高自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。

二、教師要拓展教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文文言文教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用多元化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)的有效性。教師要在教學(xué)講解當(dāng)中，注重語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及輕重緩急的教學(xué)頻率來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的個(gè)人情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中加深自身的記憶，提高自身的文言文詞匯積累能力，從而有效提高自身的綜合素質(zhì)。如果學(xué)習(xí)文言文成為一種習(xí)慣，就能夠有效喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的文言文掌握能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以使學(xué)生預(yù)先閱讀。并且在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，帶著問(wèn)題來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。教師也要利用積極幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的個(gè)人思想狀態(tài)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《促織》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)課件，展示出文言文的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的課堂參與熱情，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和成長(zhǎng)，有效提高了文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、教師要加強(qiáng)古今的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生的思維意識(shí)較不成熟，對(duì)于文言文的把握能力較差，所以在學(xué)習(xí)文言文時(shí)較為被動(dòng)，無(wú)法積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)和把握。教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)古今的聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力，例如“是”在唯利是圖、混淆是非當(dāng)中的用意各不相同。教師可以在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文的知識(shí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行文言文教學(xué)當(dāng)中，要利用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)全新的認(rèn)知。并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的課堂參與熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：莊肅英（1973.10—），女，日照市莒縣，莒縣嶠山鎮(zhèn)中心初中，初中語(yǔ)文教育教學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師。

編輯 高 瓊