高文營

摘 要：隨著信息全球化的發(fā)展，構(gòu)建具有信息化的物理課堂也就成了一線教師研究的主要課題。所以，在物理教學(xué)中，教師要做好不同信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和研究工作，要通過與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來提高物理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息化背景;初中物理;多媒體;微課;翻轉(zhuǎn)課堂

眾所周知，信息化課堂的構(gòu)建有助于抽象知識(shí)形象化，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，隨著課改理念的貫徹落實(shí)，多種信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用還能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，這對(duì)學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，筆者就以三種不同的信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以確保學(xué)生能在具有信息化背景下的物理課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

一、多媒體的應(yīng)用

多媒體在課堂中的應(yīng)用可以說是開啟構(gòu)建信息化課堂的第一把鑰匙，而且，多媒體的有效應(yīng)用不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，還能給原本枯燥的理論講述課堂注入一些生機(jī)，這與調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。所以，在構(gòu)建信息化的初中物理課堂中，教師要選擇有利于課程開展的多媒體素材，以確保每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

以“光的折射”的教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，如果我們僅是單一地向?qū)W生講述什么是光的折射，然后依靠學(xué)生的想象力或者是生活記憶或者借助生活中的現(xiàn)象對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺很枯燥，記憶力也不深刻，所以，為了改變這一現(xiàn)象，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些生活中有關(guān)光的折射的現(xiàn)象，如：筷子在帶有水的玻璃杯里“折了”;海市蜃樓、水中的石頭看得比較淺等，直觀的視頻展示可以讓學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在多媒體的輔助下感受到物理與生活之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，強(qiáng)化理解，進(jìn)而，為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、微課的應(yīng)用

微課是近年來新興起的一種信息化教學(xué)手段，是指借助短視頻的錄制來輔助學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，這樣一來能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來也能讓學(xué)生在視頻輔助下突破課堂重難點(diǎn)，進(jìn)而，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。所以，在初中物理教學(xué)中，教師要做好教材內(nèi)容的研究工作，要明確學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑問，之后，再通過微視頻的錄制來形成微課，以方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以“摩擦力”這部分知識(shí)的教學(xué)為例，作為教師的我們都知道這節(jié)課的重難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，所以，為了幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以借助多個(gè)微課的制作來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。以“接觸面的粗糙程度”為例，針對(duì)這一因素我們可以制作一個(gè)幾分鐘的微課，其中就可以包含一個(gè)點(diǎn)，即：在各因素都相同，接觸面不同的情況下，摩擦力的大小不同，之后，再展示幾個(gè)在生活中運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問題的情境，如：下雨、下雪后門口都會(huì)放上紙箱子或者是地毯等，這幾項(xiàng)內(nèi)容的展示不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解能力，而且能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是，幾分鐘的微課學(xué)生課下可以隨時(shí)拿出來觀看，這將大大提高學(xué)生的時(shí)間利用率，與學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是借助信息技術(shù)將課堂進(jìn)行顛倒，簡(jiǎn)單地說就是，學(xué)生在課下跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上的時(shí)候與教師一起針對(duì)自己在課下自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，以確保課堂教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。所以，在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材來制作與之相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，并推動(dòng)著學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以期高效物理課堂能夠順利實(shí)現(xiàn)。

以教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一部分知識(shí)為例，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握串聯(lián)和并聯(lián)的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖等，所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以借助視頻的錄制來對(duì)這節(jié)課基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以推動(dòng)學(xué)生課下嘗試對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且，視頻中教師還會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如：串并聯(lián)電路中，電流表的位置、電流的流向等，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、提出問題，如：有學(xué)生說：為什么要進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)之分？借助開關(guān)是不是能夠?qū)⒉⒙?lián)轉(zhuǎn)化成串聯(lián)？等等，課上師生、生生再對(duì)這些疑問進(jìn)行交流和解答，進(jìn)而，幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)?？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過視頻的有效錄制來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考問題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，除了上述三方面之外，信息化背景的物理課堂還可以借助交互式電子白板的應(yīng)用以及新媒體的應(yīng)用來提高物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而，使學(xué)生在不同的信息化教學(xué)手段的輔助下鍛煉基本的物理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率?？傊畔⒒尘跋碌囊痪€物理教師要做好研究工作，在構(gòu)建多樣化、信息化的物理課堂中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，為高質(zhì)量物理課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。

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編輯 杜元元