摘 要：傳統(tǒng)文化教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成，介紹了幾點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略，以期幫助學(xué)生更好地理解和感悟傳統(tǒng)文化，提高文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;語(yǔ)文教學(xué)

我國(guó)是傳統(tǒng)文化大國(guó)，在數(shù)千年的歷史發(fā)展中，我們積淀了大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是我們民族的瑰寶，也給了我們世世代代人傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，語(yǔ)文教學(xué)課堂作為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的主陣地，更需要教師把握好每一個(gè)契機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

一、挖掘與延伸教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

學(xué)習(xí)與傳承我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要目標(biāo)，因此在初中語(yǔ)文教材中涉及了大量的蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化因素的課文，比如詩(shī)詞、文言文，就是最直接的傳統(tǒng)文化載體，教師在講詩(shī)詞和文言文的課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解文章的字面意思，理解文中實(shí)詞、虛詞的用法，還要為學(xué)生介紹歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承感。就好比我們?cè)趯W(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》時(shí)，教師要為學(xué)生介紹文天祥兵敗被俘的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人恐不能完成守土復(fù)國(guó)使命的惶恐不安，以及在面對(duì)自身命運(yùn)時(shí)視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，讓學(xué)生受到詩(shī)人慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情懷以及舍生取義的民族大義的感染，從而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。除了詩(shī)詞、文言文外，一些現(xiàn)代白話(huà)文章同樣也承載著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，比如《白楊禮贊》，文章寫(xiě)白楊外形的筆直、向上，寫(xiě)白楊精神的倔強(qiáng)挺立，實(shí)際上也在贊揚(yáng)北方的農(nóng)民、軍人和哨兵，在教學(xué)時(shí)，教師就要深挖其中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生由樹(shù)及人，感悟不屈不撓、質(zhì)樸正直的革命品質(zhì)。總之，教師要充分挖掘這些課文中的傳統(tǒng)文化因素，并結(jié)合自己的文化修養(yǎng)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，也可以讓學(xué)生在課前去搜集一些與文章的創(chuàng)作背景相關(guān)的資料，在豐富認(rèn)知的同時(shí)，也讓學(xué)生將創(chuàng)作背景與文本相結(jié)合，去挖掘文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

二、借助多媒體營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

相較于教師單純地為學(xué)生講解文章含義，學(xué)生更喜歡在生動(dòng)、自由的環(huán)境下去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師不妨為學(xué)生營(yíng)造帶有濃郁的文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從一板一眼的接受教育中跳脫出來(lái)，主動(dòng)在文化氛圍中去感知、感受傳統(tǒng)文化。為此，教師可以借助多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以用多媒體先給學(xué)生播放《水調(diào)歌頭》的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中放松自己的情緒，去細(xì)細(xì)品味音樂(lè)的意境，也可以讓學(xué)生將自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詞的情感體驗(yàn)。在講解這首詞時(shí)，教師可以用多媒體出示相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生了解蘇軾當(dāng)時(shí)政治處境的失意。還要跟我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)聯(lián)系起來(lái)，多媒體屏幕上也可以適時(shí)出現(xiàn)一輪圓月當(dāng)空的圖片，渲染出皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的氛圍，讓學(xué)生回憶自己是如何過(guò)中秋節(jié)的，從自己家庭一起吃月餅賞月的團(tuán)聚歡快中聯(lián)想詩(shī)人中秋夜的心境。讓學(xué)生感悟詩(shī)人中秋對(duì)月內(nèi)心惆悵、思念胞弟的同時(shí)，又沒(méi)有沉溺于消極悲觀(guān)的情緒中，反而在月的陰晴圓缺中用超然達(dá)觀(guān)的心態(tài)所許下的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。最后，同樣可以音樂(lè)作結(jié)，讓學(xué)生在背景音樂(lè)的襯托下，大聲朗讀課文，感受古詩(shī)詞的韻律美和詩(shī)詞中所寄托的思想感情。至此學(xué)生在由多媒體所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，更加形象深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有效提高。

三、組織豐富的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師除了依托課文內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育以外，還應(yīng)當(dāng)利用好每一個(gè)可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的時(shí)機(jī)，組織傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如教師可以將每節(jié)語(yǔ)文課的前5分鐘單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上跟大家分享傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以是一個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，也可以是歷史上著名的文化名人，也可以講一個(gè)歷史文化故事等。這樣既可以讓學(xué)生在課下多搜集、學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高文化修養(yǎng)，又能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以利用課間時(shí)間或者自習(xí)課時(shí)間，為學(xué)生播放與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻。例如《百家講壇》節(jié)目中的《曾國(guó)藩家訓(xùn)》《百家姓》《先秦諸子百家爭(zhēng)鳴》等，還有《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目等，這些節(jié)目對(duì)傳統(tǒng)文化的講解都非常生動(dòng)易懂且富有趣味，學(xué)生可以一邊看一邊學(xué)。除此之外，教師也可以組織一些親近傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典名篇的朗誦比賽，以學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的演講比賽，也可以讓學(xué)生對(duì)一些歷史文化故事進(jìn)行角色扮演，組織一場(chǎng)情景劇表演，或者可以讓有書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器才藝的學(xué)生來(lái)一次文藝表演等，通過(guò)豐富多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，從而在傳統(tǒng)文化的熏陶下不斷完善自己，提高文化修養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)文化是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，為此教師要深挖教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把握好每一個(gè)可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化中增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃德運(yùn)（1977—），男，安徽六安人，漢族，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文。

編輯 魯翠紅