夏敏

【摘 要】 在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，對應(yīng)用型高校稅務(wù)會計(jì)人才提出了新的要求，導(dǎo)致《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)面臨了前所未有的困難。本文基于此，對應(yīng)用型高?！抖悇?wù)會計(jì)》課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出優(yōu)化課程教學(xué)的對策，以期為未來的應(yīng)用型高?！抖悇?wù)會計(jì)》的教學(xué)改革提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型高校 《稅務(wù)會計(jì)》 課程教學(xué) 問題及對策

隨著經(jīng)濟(jì)和應(yīng)用型高校教育的高速發(fā)展，加上新一輪稅制改革的步步推進(jìn)，《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)不得不緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出社會需要的財(cái)會類綜合人才。但是在現(xiàn)階段，《稅務(wù)會計(jì)》的課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，存在各種問題，無法為社會輸送財(cái)會專業(yè)人才，因此必須從高校本身出發(fā)，優(yōu)化《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)，以期達(dá)到預(yù)期效果。

一、《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

（一）缺乏實(shí)踐教學(xué)。在應(yīng)用型高校中，《稅務(wù)會計(jì)》屬于專業(yè)核心課程，是以稅收法律法規(guī)為基礎(chǔ)，將會計(jì)核算與政策法規(guī)融為一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但是在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用型高校依然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為基礎(chǔ)，只是將所有的理論知識被動(dòng)地灌輸給學(xué)生，而沒有任何的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，受到課時(shí)與實(shí)驗(yàn)條件的雙重限制，很多高校并沒有安排實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，甚至于有些教師自身都不會使用電子報(bào)稅平臺。這樣一來，學(xué)生無法真正參與到模擬電子報(bào)稅系統(tǒng)中，更不能將所學(xué)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，開票、計(jì)算稅費(fèi)和自主報(bào)稅的工作也僅僅流于形式，這樣并不符合應(yīng)用型高校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，存在與社會嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

（二）教學(xué)方法單一。目前，大部分應(yīng)用型高校在開設(shè)《稅務(wù)會計(jì)》課程時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)，以老師為主，學(xué)生只是被動(dòng)地在聽課，更不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，造成了“教師授課累、學(xué)生聽課帆”局面。由于《稅務(wù)會計(jì)》本身內(nèi)容具有綜合性，涉及較多稅收法律法規(guī)，已經(jīng)需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間加以記憶，如果課堂上再一味地單一講解，不采用其他教學(xué)方法，學(xué)生只會失去耐心和興趣，聽課效果也隨之受到影響。例如，以增值稅會計(jì)為例，教師在課堂中只是從增值稅定義、特點(diǎn)、征收范圍、納稅人、稅率、稅收優(yōu)惠等展開，每一稅種都如此反復(fù)，學(xué)生對《稅務(wù)會計(jì)》的興趣大打折扣，課堂吸收和消化的效果很不理想，存在教師付出多、學(xué)生接收少的問題。

（三）教材更新滯后。近年來，由于稅制改革的步步推進(jìn)，國家出臺相關(guān)稅收法律法規(guī)的速度越來越快，隨之而來的就是相關(guān)政策也在頻繁變動(dòng)。那么對于應(yīng)用型高校中的《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)來說，及時(shí)更新的教材也是必須匹配的。但是實(shí)際卻是，教材內(nèi)容往往滯后于國家政策太多，可能2019年出臺的政策，到了2020年教學(xué)時(shí)才能做到及時(shí)更新。如此一來，便給教師和學(xué)生均帶來了較大的難度。教師在授課時(shí)必須要拓展很多現(xiàn)行法規(guī)，而這些知識書本上都沒有，學(xué)生接受起來也較為費(fèi)勁。例如2019年4月增值稅稅率的下調(diào)，原適用16%和10%稅率的，均調(diào)整為13%和9%，但是2019年選用的教材并沒有及時(shí)更新到下調(diào)后的稅率，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，存在教材未能準(zhǔn)確服務(wù)于教學(xué)的問題。

二、《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)?！抖悇?wù)會計(jì)》課程的教學(xué)必須將理論講解與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，高校應(yīng)該開放實(shí)驗(yàn)室，購買相應(yīng)的稅務(wù)會計(jì)軟件，軟件也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，采用模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生置身于真正的電子報(bào)稅平臺中進(jìn)行操作。當(dāng)然，這一過程也離不開教師的演練和教導(dǎo)，首先由教師進(jìn)行一遍操作，再將學(xué)生分組進(jìn)行各自稅務(wù)角色的操作，體會一整套的報(bào)稅流程，并將結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績的考核之中。這樣一來既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，有助于課程的理解和消化。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法?！抖悇?wù)會計(jì)》的課程教學(xué)必須與應(yīng)用性搞笑培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相一致，因此教學(xué)方法應(yīng)該不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，必須采用多樣化教學(xué)方法，如：案例講授法、小組討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等。案例講授法主要是由教師搜集一些貼近現(xiàn)實(shí)的與稅收有關(guān)的案例，通過具體講解其中一個(gè)案例，要求學(xué)生學(xué)會舉一反三，對其他給定案例進(jìn)行自主分析，當(dāng)然也可以自己收集感興趣的稅收案例，并站在講臺上為其他學(xué)生講授。小組討論法即為布置一些思考題，將班上學(xué)生分為不同組別進(jìn)行組內(nèi)討論，并由其中一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂是由學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)，提出與課程相關(guān)的問題，最后由老師在課堂對問題進(jìn)行梳理和講解的過程。多樣化的教學(xué)方法有利于鞏固所學(xué)知識。

（三）謹(jǐn)慎選用最新教材。教材是學(xué)生手上為數(shù)不多的學(xué)習(xí)資料，首先教師在選用《稅務(wù)會計(jì)》教材時(shí)必須要考慮教材的時(shí)效性，確保教材能緊跟稅收政策的變動(dòng)趨勢，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，除了教材之外，教師也必須時(shí)刻關(guān)心稅收政策的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家稅務(wù)總局網(wǎng)中最新的政策法規(guī)。最后，在有條件的情況下，高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行一定改革，最大程度上保證教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況相符合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)束語

《稅務(wù)會計(jì)》已經(jīng)在應(yīng)用型高校的課程教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，但是現(xiàn)階段仍然存在很多問題，這就需要高校、教師和企業(yè)的通力合作。高校必須整合并充分利用教學(xué)資源，教師必須豐富自身文化素養(yǎng)，企業(yè)必須與高校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有這樣才能為社會培養(yǎng)所需人才，為社會主義建設(shè)增磚添瓦。

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