李大鵬

【摘要】以初中生物課教學中自主學習模式的建立為重點進行闡述，結(jié)合初中生物教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從提升教學的趣味性，激起學生對生物學習的興趣、把自主學習方法教給學生，提升生物學習的有效性、培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，提升學生的自主學習能力、鼓勵學生進行自主探究，激起學生的創(chuàng)新思維這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的生物學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學 自主學習模式 趣味性 有效性

在新課改背景下，要求初中生物教師把培養(yǎng)學生自主學習能力作為重點內(nèi)容。初中生物對于學生的探究能力和概括總結(jié)能力要求較高，并且對于學生自主學習素養(yǎng)也有著較高的要求。因此，在初中生物教學中，教師需要結(jié)合學生的個性特點和實際學習情況，把培養(yǎng)學生自主學習能力作為重點內(nèi)容，通過多種形式的教學模式對學生進行知識的講解，從而提升學生對生物學習的積極主動性，并對自身的知識體系進行完善，進而提升學生的自主學習能力。本文針對初中生物課教學中自主學習模式的建立進行深入分析。

一、提升教學的趣味性，激起學生對生物學習的興趣

興趣是學生最好的教師，并且興趣也是學生進行自主學習的重要動力。但是，在傳統(tǒng)初中生物教學中，部分教師受到應(yīng)試教育和教學進度的影響，通過灌輸式的教學模式對學生進行知識的講解，以至于學生對生物學習的興趣大幅度下降，最終導(dǎo)致學生對生物學習產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理，使學生無法積極主動地參與到教學活動中。想要有效解決這一問題，教師可以創(chuàng)新自身的教學模式，通過趣味教學法，提升教學的趣味性，最終激起學生對生物學習的興趣，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而提升學生的自主學習能力。

例如，在講解“生物的生活環(huán)境”時，教師可以先給學生們播放地球、梯田、草地、萬里長城、江南水鄉(xiāng)的圖片，并對學生進行提問：生物生活在哪里？學生經(jīng)過思考以后會回答：地球。然后，教師可以繼續(xù)為學生們播放水稻種植的過程和生長過程的視頻，進而集中學生的注意力，在觀看完視頻以后，指引學生結(jié)合課本內(nèi)容，對生物圈為生物生存提供的基本條件進行自學，學生通過自學和思考以后可以了解到生物圈為學生生存提供了陽光、分水、空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等等。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生的自主學習能力，活躍課堂氛圍，使學生可以積極主動的參與到教學活動中。

二、把自主學習方法教給學生，提升生物學習的有效性

在初中生物教學中，若學生只是對生物知識具有興趣是遠遠不夠，學生還需要掌握正確的自主學習方法和自主學習素養(yǎng)以及自主學習觀念。在長時間的學習中，學生若沒有運用正確的自主學習方法，那么就容易在學習過程中遇到問題和挫折，進而大大降低學生對生物學習的自信心。古人曾說過：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，在初中生物教學中，教師需要注重指引學生進行自主課前預(yù)習，從而使學生形成良好的自主學習習慣，提升學生自主學習能力和思維能力，使學生的自信心可以得到顯著提升，最終提升學生生物學習的有效性。

首先，教師需要指引學生了解課前預(yù)習的作用和目標。提前預(yù)習主要是為了對書中的知識點有一個初步的了解和掌握，并對其中具有一定難度的問題進行記錄，以便于在課堂學習中有針對性的進行聽課，使學生可以快速掌握知識點。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學生進行課前預(yù)習和沒有課前預(yù)習相比，僅僅多出了一個環(huán)節(jié)，但是學生從被迫學生轉(zhuǎn)變成為了主動學習，為教師的課堂學習奠定了堅實基礎(chǔ)，使教師可以進行有針對性的教學，并且還有助于學生掌握重點知識和難點知識，提升學習的有效性。其次，在對預(yù)習目標確定以后，教師需要對學生進行詳細的要求。首先教師可以指引學生對要預(yù)習的章節(jié)進行制定，然后再指引學生進行自主學習。

例如，在講解“綠色植物的主要類群”時，教師可以指引學生進行自主課前預(yù)習，在預(yù)習過程中，學生可以了解到該節(jié)課主要講解的知識點，種子植物的主要特征、裸子植物與被子植物的異同點、理解種子植物和人類之間的關(guān)系、學會識別常見的裸子植物與被子植物。但是，在預(yù)習過程中，部分學生針對裸子植物與被子植物的異同點部分的內(nèi)容理解存在一定的困難，這時學生可以把該部分知識點進行記錄，在課堂教學中認真聽課，從而更好的進行學習。再如，在講解“人類染色體與性別決定”時，教師可以給學生布置作業(yè)，要求學生進行課前預(yù)習，并回答決定人的性別有哪些因素？通過這樣的課前預(yù)習，可以有效激起學生的學習興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，提升學生的自主學習能力

首先，教師需要指引學生對學習進行規(guī)劃，使學生學會要合理計劃學習。例如，教師可以指引學生進行生物學習計劃的制作，指引學生對課前預(yù)習時間和預(yù)習方法進行計劃和規(guī)定，指引學生以正確的方式進行課堂學習和做課堂筆記。其次，教師可以幫助學生進行考試復(fù)習工作和指引學生自主完成學習目標，使學生可以加深對所學知識的理解，并鼓勵學生作一個錯題本，把日常作業(yè)和考試中做錯的題目進行整理和歸納，對錯誤根源進行解析，并進行糾正。在完成計劃任務(wù)以后，教師可以指引學生結(jié)合自身的學習規(guī)劃進行生物學習，在長時間的學習中，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣。最后，教師需要為學生營造一個良好的學習氛圍和環(huán)境。例如，教師可以積極主動的和學生進行交流和溝通，從而縮短師生之間的距離，了解學生的實際需求，給予適當?shù)墓膭钆c援助，使學生可以在自主學習中合理科學的對學習計劃進行調(diào)整，使其可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

四、鼓勵學生進行自主探究，激起學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新可以反映出學生的創(chuàng)作能力、思維能力、接受能力，可以加深學生對知識點的理解和認識，并且也有助于學生構(gòu)建完整的知識體系，根據(jù)自身的理解，對其中的原理進行理解和歸納，創(chuàng)新對于學生來講是非常重要的一個技能，并且也是形成自主學習習慣的主要途徑。因此，在實際教學中，教師需要創(chuàng)新自身的教學理念和教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，鼓勵學生，激起學生的創(chuàng)新思維，活躍課堂教學氛圍，從而實現(xiàn)鞏固知識的教學目標，并且還有助于促進學生相互之間和師生之間的思想上的交流，縮短師生之間的距離，使教師可以順利的把生物知識傳授給學生。

例如，在講解“根的結(jié)構(gòu)與功能”時，有關(guān)無土栽培內(nèi)容的教學中，教師可以先對學生進行提問：無土栽培的要求和優(yōu)缺點有哪些？想象自己喜歡的果蔬的無土栽培過程。然后組織學生帶著問題，進行自主學習。通過這樣的教學模式，可以使學生充分發(fā)揮出自身的想象能力，通過自主學習，各抒己見，在輕松愉快的環(huán)境中進行生物知識的學習，進而實現(xiàn)激起學生創(chuàng)新思維的目的。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中生物教學中，創(chuàng)建自主學習模式是非常重要的，其是提升學生自主學習能力的關(guān)鍵，并且也是提升教學質(zhì)量和教學效率的主要途徑。因此，在實際教學中，教師需要創(chuàng)新自身的教學模式和教學理念，把學生作為教學主體，結(jié)合學生的個性特點和實際學習情況，并根據(jù)教材內(nèi)容，通過多種形式的教學手段，激起學生對生物學習的積極性和熱情，使學生可以自主參與到學習活動中，進而形成良好的自主學習習慣。只有這樣，才可以有效提升學生的自主學習能力，進而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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