王志偉

摘 要：小學(xué)語文課堂上開展的綜合性學(xué)習(xí)活動，其內(nèi)容主要集中在寫作、閱讀、識字、口語交際等方面，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的推動作用。首先簡明扼要地概括了小學(xué)語文教師在課堂上開展綜合性學(xué)習(xí)面臨的問題，接下來從實際出發(fā)，針對導(dǎo)致不同問題出現(xiàn)的原因，提出了與綜合性學(xué)習(xí)所具有特點相符的解決策略，例如，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，希望可以在某些方面為教師提供幫助，使綜合性學(xué)習(xí)具有的積極作用得到充分呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);高效課堂;教學(xué)策略

綜合性學(xué)習(xí)指的是教師將學(xué)生的社會實踐、學(xué)習(xí)生活作為切入點，有目的、有計劃地對課題研究活動進行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行體驗、獲取和應(yīng)用，以此來達到強化學(xué)生搜集、處理信息的能力，使其掌握獨立發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的方法的教學(xué)模式。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在課堂上對綜合性學(xué)習(xí)加以應(yīng)用，往往可以取得事半功倍的效果，由此可見，圍繞著小學(xué)語文教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)的落實展開討論，具有十分突出的現(xiàn)實意義。

一、開展綜合性學(xué)習(xí)面臨的問題

雖然越來越多的語文教師開始認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的意義，并在教學(xué)過程中對其加以應(yīng)用，但仍舊存在一些問題有待解決，其中，具有代表性的問題有以下幾個：其一，教學(xué)方式相對單一，缺少趣味性。通讀人教版小學(xué)語文教材能夠發(fā)現(xiàn)，教材中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的版塊，均通過文字的形式加以呈現(xiàn)，單一的文字往往無法吸引小學(xué)生的目光，教學(xué)的質(zhì)量也就難以得到保障;其二，不具備鮮明的地方特色。人教版小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，具有濃厚的人文氣息，但無法對地方特色進行充分發(fā)揮。教材中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，可以被劃分為三個方向，分別是社會、自然和自我，其中，與地方特色具有內(nèi)在聯(lián)系的版塊，只有《熱愛祖國》這一單元，其他單元均缺少與本土資源進行聯(lián)系的渠道，這就需要教師在開展教學(xué)活動時，有意識地將活動主題與地方特色相聯(lián)系，為學(xué)生提供了解家鄉(xiāng)的渠道[1]。

二、綜合性學(xué)習(xí)所適用的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用多元化的教學(xué)方式

文字雖然是綜合性學(xué)習(xí)最常用的呈現(xiàn)方式，但并不是唯一的呈現(xiàn)方式，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點，采用文字與圖片相搭配的方式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。在對人教版小學(xué)語文教材中，涉及綜合性學(xué)習(xí)的版塊進行編排時，教師可以通過插入圖片的方式，用更加形象、生動的方式，將相關(guān)知識向?qū)W生進行展示。除此之外，教師還可以對綜合性學(xué)習(xí)的版塊和內(nèi)容加以調(diào)整，以三年級下冊《感受人間真情》為例，教師可以將該單元內(nèi)容，劃分為閱讀材料、活動建議兩部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，編排并表演與“人間真情”相關(guān)的情景劇，鼓勵學(xué)生對自身想象力進行充分發(fā)揮，真正做到寓教于樂，待情景劇表演告一段落，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出相應(yīng)的評價，突出評價的指向性。實踐表明，這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又對綜合性學(xué)習(xí)取得的效果具有提升作用。

（二）突出綜合性學(xué)習(xí)的地方性

要想突出綜合性學(xué)習(xí)具有的地方特色，教師在確定學(xué)習(xí)主題時，應(yīng)對地方特色進行充分考慮，將地方資源融入其中，為學(xué)生提供所需的生成空間。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是自主、開放的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)以學(xué)生愛好、日常生活和實際情況為出發(fā)點，開展相關(guān)的教學(xué)活動，保證學(xué)生可以通過綜合性學(xué)習(xí)，對家鄉(xiāng)文化具有更加深入的了解。以三年級下冊《中國傳統(tǒng)文化》為例，教師可以將該主題延伸為《家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化》，要求學(xué)生在課下對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化進行搜集，在課上通過文字、圖片或視頻的方式，加以展示，這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，使每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的過程中，還為學(xué)生提供了深入了解家鄉(xiāng)的契機，教學(xué)質(zhì)量自然會隨之提升[2]。

（三）對合作學(xué)習(xí)的意義引起重視

綜合性學(xué)習(xí)所強調(diào)的重點，主要是對學(xué)生科學(xué)意識、合作意識和民主意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于交往和積極向上的良好品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。與常規(guī)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)的特點是以教學(xué)過程具有的集體性為出發(fā)點，以學(xué)生間的交流及合作為目標(biāo)，對相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，以此來達到推動學(xué)生協(xié)同發(fā)展、強化其交流與合作能力的目的。在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)將更多的時間和精力，放在對合作學(xué)習(xí)所依托的教學(xué)模塊進行設(shè)計和開發(fā)，為學(xué)生營造有利于開展合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到合作關(guān)系中，實踐表明，這樣做不僅可以在學(xué)生間搭建起溝通、合作的橋梁，還能夠?qū)W(xué)生合作的精神與意識進行培養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一門兼具綜合、工具和人文等屬性的學(xué)科，語文的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生審美情趣、情感態(tài)度與價值觀念進行培養(yǎng)的方面。在很長一段時間內(nèi)，綜合性學(xué)習(xí)的作用都沒有引起教師的重視，這也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會，綜合性學(xué)習(xí)在課堂上出現(xiàn)的頻率逐漸增加，各學(xué)科間割裂、理論與實踐割裂的問題得到了有效解決，基于綜合性學(xué)習(xí)所開展的教學(xué)活動，使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)成為現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]楊楊，李新，馬麗彬.人教版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)板塊設(shè)計的問題與建議[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2019，35（1）：38-41.

[2]彭莉芳.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中探究能力培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2018（46）：34-35.

編輯 魯翠紅