摘 要：社會(huì)在不斷發(fā)展前進(jìn)，教育事業(yè)也隨之發(fā)展前進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展就必須要緊跟時(shí)代的步伐，不斷完善自身的系統(tǒng)。在教育事業(yè)發(fā)展中，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。這種方法在近年來的教學(xué)實(shí)踐中得到了肯定，并且在高中語文教學(xué)中廣泛地使用，本文就高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織策略進(jìn)行簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織

一、 引言

合作是社會(huì)交往的一種方式，歷史上有許多合作帶來成功的故事。在人們的思想里，合作就等于雙贏，所以在許多領(lǐng)域里都提倡合作。在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織也是隨處可見。并且在實(shí)踐中，驗(yàn)證了這種合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)是將一個(gè)班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的集體，學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)，彼此相互幫助，從而使整個(gè)小組獲得雙贏。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要性

合作是一種非常普遍的社會(huì)行為，教師在課堂上使用合作學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生更早地掌握這一種方法，也為學(xué)生以后在社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對于高中語文教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)具有很大的意義。高中語文具有一定的難度，高中需要學(xué)生具備很強(qiáng)的發(fā)散性思維，需要學(xué)生對于內(nèi)容能有許多方面的認(rèn)知，需要學(xué)生有極強(qiáng)的思維能力。但一個(gè)人的思維能力畢竟有限，對于語文這種概括性思維強(qiáng)的學(xué)科還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小組合作學(xué)習(xí)則能彌補(bǔ)獨(dú)自進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)的缺陷。在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅僅有自己的思考，還能了解到小組內(nèi)其他成員的不同見解，對于高中語文內(nèi)容的討論就會(huì)更加得全面。每個(gè)人在小組中都能收獲到更為全面的見解，有利于鍛煉學(xué)生的語文全面性思維，在一定程度上提高了高中語文的課堂效率。

例如，在人教版的高中語文教材必修一中，有一篇課文《紀(jì)念劉和珍君》，該篇課文需要學(xué)生對文字內(nèi)涵有很深刻的了解，并且該篇課文難度較大，很多知識點(diǎn)都需要從許多層面來探討。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)就能完美地解決個(gè)人學(xué)習(xí)的缺陷。教師可以提出關(guān)于課文一些內(nèi)容的見解，然后在每個(gè)小組內(nèi)部討論，得出最全面的答案。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 獨(dú)立思考與小組交流的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)非常常見了，通常教師會(huì)針對不同形式的教學(xué)，設(shè)計(jì)不同形式的PPT，比如：小說類的文章就會(huì)涉及很多的人物分析、場景分析等，這些高中語文教學(xué)要求掌握的能力一般難度都較大。在課堂上，教師會(huì)讓學(xué)生對于提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在規(guī)定的小組中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。小組成員獨(dú)立思考后的見解，拿到小組里面分享。

例如，在人教版的高中語文教材中有一篇文章《林教頭風(fēng)雪山神廟》是我國四大名著之一的《水滸傳》的節(jié)選?！端疂G傳》是小說中非常具有代表價(jià)值的一篇。在《水滸傳》中出現(xiàn)了很多對于人物和環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。教師可以在學(xué)習(xí)該篇文章時(shí)提前在PPT上設(shè)計(jì)好問題。例如，對于林沖的整體人物形象的分析，還有文章中許多描寫雪的場景，每個(gè)場景描寫的意義。這些都是非常具有代表價(jià)值的問題，學(xué)生在獨(dú)立思考后與小組交流學(xué)習(xí)，就能得到非常全面的見解。

（二） 圈子式的合作學(xué)習(xí)

圈子式的合作學(xué)習(xí)是教師給小組指定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后向小組發(fā)布任務(wù)，小組成員要共同對教師發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行探討。高中語文所包含的內(nèi)容非常寬泛，不僅僅只是書本上的知識點(diǎn)，還有許多語文的邏輯思維，對于一個(gè)問題的各方面見解，這些都需要學(xué)生從不斷的實(shí)踐中得到訓(xùn)練。教師可以給出幾個(gè)不同體裁，包括小說、散文、論述文等等，將語文的各種體裁做成一個(gè)PPT，再讓學(xué)生自行組隊(duì)自己選擇的體裁。在組隊(duì)之后教師給出每種不同類型體裁需要探討的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)小組在課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行完成教師規(guī)定的任務(wù)。通過這種方式，讓每個(gè)人都積極地參與到課堂教學(xué)中。讓高中語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得非常的濃厚。

例如，在人教版的高中語文教材中，對于《水滸傳》只是一個(gè)節(jié)選，對于人物的完整分析是不夠具體的。教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，關(guān)于教材節(jié)選章節(jié)里出現(xiàn)的人物，再通過《水滸傳》整篇小說對該人物的描述做分析。讓每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對人物的全面分析，最后教師再組織每個(gè)小組進(jìn)行探討后進(jìn)行分享。讓每個(gè)小組在分享中講述自己的分析以及成果來源，在每個(gè)小組都分析完成之后，教師組織學(xué)生對每個(gè)小組的探討內(nèi)容進(jìn)行評比。給做得好的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓高中語文的課堂變得更加的活躍。

（三） 在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用合適的表格

在合作學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)成員不能盲目地進(jìn)行討論，要先制定一個(gè)科學(xué)的表格。表格內(nèi)容包括對于教師提出問題自己獨(dú)立思考出的內(nèi)容、小組合作討論出的內(nèi)容以及教師公布的正確內(nèi)容。在每次訓(xùn)練之后及時(shí)地反思，反思自己的思考與小組合作的思考不全面的地方，再結(jié)合答案對自己的解題思維進(jìn)行不斷的刺激，在反復(fù)練習(xí)之后就能讓學(xué)生的語文邏輯思維得到很大進(jìn)步。

教學(xué)的實(shí)踐表明，合作對于高中語文的學(xué)習(xí)有非常大的輔助作用。雖然合作在高中語文中的具體運(yùn)用還不夠完善，但在不斷探究中一定能達(dá)到更好的效果，為我國的教育事業(yè)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶艷.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：182.

[2]陳延旭.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究[J].作文成功之路（上），2016（7）：53.

作者簡介：李冬梅，福建省莆田市，福建省仙游第一中學(xué)。