高澤民

摘 要：在新課改背景下，人本教育理念要求教師在教育教學活動開展中對所有學生一視同仁，采取多樣的方式使每一層級的學生都能獲得有效的發(fā)展。就當前農村高中生物教學活動的開展情況來看，學困生是大量存在的。要想有效地轉化高中生物學困生，教師需要在教學實踐中發(fā)現(xiàn)其成因，從而探究出有效的轉化方法。

關鍵詞：農村高中;生物教學;學困生;成因;轉化方法

學困生一直是困擾廣大教師教育教學的主要問題。盡管新課改已經實施很多年，但是在當前的農村高中生物教學活動開展中，學困生還是大量存在。要想使每一學生都獲得有效的發(fā)展，教師需要在生物教學活動開展中，積極探索學困生的成因，并以此為基礎，探尋學困生的轉化方法，以此使學困生在轉化下獲得有效發(fā)展。

一、農村高中生物學困生厭學成因

就我所執(zhí)教班級的高中生來說，生物學困生主要受到內部因素和外部因素的影響。

1.內部因素

內部因素是導致生物學困生學習成績不佳的主要原因。影響學困生生物學習的內部因素是多種多樣的，諸如學習心理、學習情況等。就學習心理而言，通過對所執(zhí)教班級的生物學困生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學困生對生物學習興趣不高，覺得學習生物就是為了應付考試，自己在今后的生活、工作中是不會使用到所學的生物知識的，由此抱著得過且過的心理應付生物學習。盡管一些學困生想要在高中學習中取得優(yōu)異的成績，但是長期的生物學習成績不盡如人意，使其備受打擊，久而久之對生物學習失去了信心，由此將過多的精力放到其他學科的學習之中，將生物學習束之高閣。就學習情況而言，有效的學習方法對學生的學習發(fā)展起著至關重要的作用。就農村地區(qū)的高中生物學困生來說，在初中學習過程中，由于生物不是必考科目，無論是教師還是學生對其抱著可有可無的態(tài)度，應付教學，由此導致學生的生物基礎較為薄弱，再加上沒有有效的學習方法作支撐，其在高中越來越難的知識堆積下，自然無法對其有深刻的理解，被迫淪為了學困生。

2.外部因素

受地域限制，農村高中的教師和學生往往將生物作為副科，覺得生物在高考中所占的分數(shù)較低，與其將大量的時間放在生物學習中，不如放在語文、數(shù)學等學科中。在這樣錯誤心理的驅使下，無論是教師還是學生都無法對生物教學持有應有的重視。

除此之外，高中階段所涉及的生物知識是較為抽象、復雜的，受農村高中生物教師自身教學素養(yǎng)的限制，其在課堂教學活動開展中，往往采取照本宣科的方式向學生灌輸知識。對于學困生而言，如此教學是乏味、無趣的，自然無法對生物學習產生興趣。

以上所提及的原因嚴重限制著學困生生物學習能力的提升。教師作為教育教學活動的組織者、引導者，其在高中生物教學活動開展中，要充分地發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)的作用，采取多樣化的方式解決以上問題，幫助學困生重塑生物學習自信心。

二、農村高中生物學困生轉化方法

1.夯實學習基礎，激發(fā)學習動機

學習動機是學困生有效參與生物學習的內驅力。在上文所提及的成因中，正是因為缺乏學習動機才導致學困生對生物學習沒有興趣?；诖?，我在高中生物教學活動開展中，會在知識教學的過程中，向學生講述與生物史有關的內容，使學生在生物學家不懈的研究、探索過程中，既能知道這個生物知識是如何來的，實現(xiàn)知其然知其所以然，降低生物學習難度，又使其在傾聽故事的過程中，為生物學家身上堅持不懈的精神所感染，以此樹立起積極的學習心理。由于學困生的生物學習基礎較為薄弱，所以，我在生物教學活動開展中，會打破傳統(tǒng)統(tǒng)一教學的限制，立足學困生的生物學習實際情況，制訂符合其生物學習所需的教學計劃，借此引導其打好學習基礎。具體來說，我引導學困生每天給自己制訂一個小計劃，如背誦有關的生物概念知識，然后每天早讀或晚自習的時候，自主背誦這些基礎知識。在習題演練的過程中，我也會為學生多布置一些基礎性的問題，使其在基礎問題解決過程中扎實掌握基礎知識，打好基礎。

2.點撥學習方法，調整學習策略

學困生由于沒有掌握有效的生物學習方法，所以其才覺得生物難學，難以獲得提升?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，對此，我在高中生物教學活動開展中，嘗試教給學困生生物學習的方法。比如，我在教學活動開展之前，會結合新知教學，為學生制定課前自主學習任務，使學困生在明確的學習任務驅使下，自主預習新知。而且，在其預習的過程中，我要求學生將自己所出現(xiàn)的問題一一記錄下來，在課前收集其自主學習預習單，確定其學習問題，進而在課堂教學中進行重點講解。借此使其在自主預習的過程中掌握生物學習方法，為其養(yǎng)成良好的學習習慣打下堅實的基礎。

總之，在農村高中生物教學活動開展中，教師要立足學困生出現(xiàn)厭學心理的原因，采取多樣的方式激發(fā)學生的學習動機，教給其學習方法，以此使其在學習轉變的過程中獲得生物學習水平的提升。

參考文獻：

[1]鮑官旺.高中生物學困生成因的分析及轉化策略的研究[D].南京師范大學，2014.

[2]侯麗慧.農村高一生物學困生的成因分析及對策研究[D].河南師范大學，2013.