胡海蘭

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，學生已經(jīng)成為課堂的主體，其情感目標的實現(xiàn)是影響課堂效率以及教學質(zhì)量的基礎和關鍵。因此，在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)學生的情感目標已經(jīng)成為小學數(shù)學教師著重研究的課題。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;情感目標;研究

學生對數(shù)學學習的情感和態(tài)度，對其數(shù)學學習具有重要的推動作用。數(shù)學教師在進行教學的過程中，要根據(jù)不同學生的認知能力以及性格特點制訂教學計劃，讓學生在自主研究和探索的過程中實現(xiàn)情感目標。同時，老師還要根據(jù)自身的情感體驗去感染學生的情感，讓學生積極主動地參與學習活動，不斷提高課堂教學的效率。

一、情感教育的重要性

要讓學生在學習中感受到數(shù)學的趣味性以及實用性，讓學生積極主動投入學習中去，教師必須要注重數(shù)學學習情感目標和環(huán)境的創(chuàng)設。

1.運用實際生活問題引入數(shù)學學習內(nèi)容

數(shù)學知識與學生的實際生活具有密切的聯(lián)系。因此，老師在進行數(shù)學教學的過程中，為學生創(chuàng)設不同的學習和生活情境，讓學生在生動活躍的學習氛圍中自主進行探索和研究，使其充分地認識到實際生活和數(shù)學知識之間的緊密聯(lián)系。

2.運用數(shù)學故事引入學習內(nèi)容

教師要利用小學生年齡小、喜歡聽故事的特點，在進行教學之前，首先要講述與學習內(nèi)容相關的數(shù)學小故事，在故事中提出一些數(shù)學問題，然后引導學生進行思考，利用學生的發(fā)散性思維把數(shù)學知識導入課堂中，讓學生在積極探索的氛圍中進行新的數(shù)學內(nèi)容的學習。

3.運用數(shù)學游戲引入學習內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，老師要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容以及小學生的性格特點進行游戲情境的創(chuàng)設和游戲活動的安排，讓學生在游戲的過程中、在愉悅的氛圍內(nèi)進行新知識的學習，意識到數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的樂趣。

二、設計教學內(nèi)容時要融入情感化

情感對學生的認知活動具有重要的推動和調(diào)節(jié)的作用，教師在進行數(shù)學教學的過程中，要引導學生建立積極健康的情感，強化數(shù)學知識的學習。

1.將數(shù)學知識教學與情感教育相結(jié)合

教師要把數(shù)學知識的教授和情感教育進行有機的結(jié)合，讓學生在進行自主的探索和實踐中受到良好的情感教育，實現(xiàn)情感目標。同時，教師要根據(jù)數(shù)學學科的特點，在數(shù)學教學中滲透情感以及態(tài)度教育，并結(jié)合數(shù)學知識在合適的時機進行，讓情感教育自然地融入數(shù)學知識的學習中。

2.依照數(shù)學教學的實際，合理地進行情感教育

教師在對學生進行情感教育的過程中，要根據(jù)小學生的思維以及認知特點和接受能力進行，要在實現(xiàn)數(shù)學教學目標的基礎上，完成情感教育的目標。教師要充分挖掘教學內(nèi)容，制定合理的情感教育目標，在達到教育要求的基礎上完成教育的任務目標。同時，教師還可以結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容，利用簡短精煉的語言引導和點撥學生進行思考，實現(xiàn)情感目標。

三、引導學生通過小組合作來加強學生間的情感交流

在小學數(shù)學教學中，學生的自主性和積極性是進行數(shù)學學習的關鍵，老師要引導學生通過小組合作的方式參與學習活動。

1.通過小組合作使學生感受數(shù)學學習的樂趣，增進友情

如在小學數(shù)學“三角形”的學習中，學生利用小組之間的活動，通過折紙以及撕紙等實際的活動，把三角形內(nèi)角和的規(guī)律自主進行總結(jié)。在這個過程中，學生通過小組中的積極行動和思考，就能感受到數(shù)學學習的樂趣，愿意積極投入數(shù)學知識的學習中。

2.通過小組合作使學生提高自身的學習能力，增進友情

在數(shù)學課堂上，老師要引導學生進行小組合作，實現(xiàn)學生的主體地位，引導學生對數(shù)學知識進行充分的了解和感悟，并在實踐過程中鍛煉自己的交際能力。通過小組間的合作交流，讓學生在了解和掌握數(shù)學知識與實際生活關系的基礎上，用數(shù)學的觀點去觀察生活，提高學生掌握數(shù)學知識和運用數(shù)學的能力。

四、教師要善于鼓勵學生，增進師生情感

在一節(jié)公開課上，一個平時不太發(fā)言的學生竟然在遲疑之下舉起了右手，在同學們驚異的目光中，我微笑著鼓勵他回答問題。當他膽怯地說出答案后，同學們早就紛紛高舉手要給他指出缺點。這時，我沒有急于讓同學們評價，而是走到他身邊，撫著他的肩，親切地對大家說：“在同學們提意見以前，我想先表揚××同學，今天這是他第一次在這么多聽課教師的面前，主動地站起來發(fā)言，你們說他的勇氣是不是應該受到表揚？”在同學們?nèi)绯钡恼坡曋形依^續(xù)說：“今天你勇敢地舉起了手，在你學習知識的道路上你成功地邁進了一大步，相信從現(xiàn)在開始，你對學習會更有信心，老師和同學們都愿做你的好朋友，和你一起進步，好嗎？”他高興得使勁點頭，在以后的課堂上，我能經(jīng)常地看到他露出燦爛的微笑，高舉著他的右手。

五、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，學生的情感目標并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師在每一節(jié)課中都要貫穿情感教育，更多地關注學生的情感狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的學習熱情，并通過更多的實踐活動讓學生在動手、動腦的過程中，感受到數(shù)學知識的實用性。與此同時，教師還要發(fā)揮以學生為學習主體的作用，使學生積極主動的參與到學習活動中去，切實提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

參考文獻：

林翠玉.關注情感態(tài)度 深化情感目標[J].福建教育學院學報，2006（6）.

編輯 王 敏