黎夏明

摘 要：數(shù)學是高中教學中的重要課程，同時也是一門令很多學生頗為抵觸的課程，因為數(shù)學知識本身具有較強的抽象性，學生，尤其是數(shù)學成績中等偏下的學生在學習數(shù)學知識的過程中常常會遇見很多困難，這不僅會在很大程度上削弱學生學習數(shù)學知識的興趣，同時還會嚴重影響學生的學習自信。對此，教師必須加強對自身“教”以及學生“學”的研究，才能有效解決上述問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效;意義

一直以來，如何高效地“教”并引導學生高效地“學”是廣大高中數(shù)學教師不斷思考的一個問題。針對該問題，筆者認為，教師可通過以下途徑去改善上述狀況，即，與學生建立朋友般的親密關(guān)系，引導學生明確學習數(shù)學知識的意義，利用微課去輔助學生學習。下文，將對這三種途徑進行具體說明。

一、與學生建立朋友般的親密關(guān)系

教師與學生關(guān)系的親密程度，在很大程度上會影響學生對教師所教學科的好感，甚至會影響學生在學習過程中遇見問題時的態(tài)度。誠如上文所述，高中數(shù)學本身有著較大的難度與較強的抽象性，學生，尤其是數(shù)學成績中等偏下的學生在學習這門課程的時候，常常會遇到很多困難，屆時，如果教師還以非常嚴厲的態(tài)度去對待學生，勢必會加劇學生的畏難情緒，繼而會導致一些學生對數(shù)學課程產(chǎn)生抵觸心理。所以，從這一角度去看，教師與學生建立朋友般的親密關(guān)系是十分有必要的。所謂朋友般的關(guān)系，就是教師要對學生多些理解、多些寬容，不要對學生的要求過高，更不要急功近利地想要在短時間就將學生的數(shù)學水平提到某一高度。為此，在實際的教學中，教師應通過友善且?guī)в泄膭钚再|(zhì)的話語多與學生交流和溝通，在了解學生的學習實況之后，有針對性地向其提出學習建議，并引導其基于自己的學習實況，制定學習目標?；诖?，教師要肯定學生的點滴進步，幫助學生慢慢建立學習數(shù)學的自信，然后循序漸進地引導他們從中等以及中等偏下的水平向數(shù)學尖子的方向邁進。從三維目標的角度去看，教師的“教”不應當只包括教知識、教技能，還應當包含幫助學生建立良好的學習情感與學習態(tài)度，而與學生建立朋友般的親密關(guān)系，正是教師幫助學生形成良好學習情感與態(tài)度的重要途徑。

二、引導學生明確學習數(shù)學的意義

由于受應試教育的影響，很多教師的“教”往往具有十分強烈的指向性，那就是考試。其實，數(shù)學教學意義并不僅限于此，因為它除了能幫助學生更好地應對考試之外，更重要的是能對學生的智力以及思維進行開發(fā)，對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，而這三者，對學生將來成長與發(fā)展的影響是不可估量的，甚至會跟隨學生一生。因此，在日常的數(shù)學課堂上，教師應盡可能地設(shè)法去淡化考試在學生心中的比重，使之認識到學習數(shù)學知識的真正意義。對此，教師不妨視情況利用一些與數(shù)學意義有關(guān)的視頻給學生看，如，李大潛院士在復旦大學數(shù)學科學學院新生迎新大會上的講話、著名數(shù)學家CédricVillani先生的演講《數(shù)學為何如此迷人》、知名演講類節(jié)目《我是演說家》中一位數(shù)學愛好者的演講等等。與此同時，教師還可以在具體的教學中結(jié)合一些數(shù)學史、數(shù)學家故事，去引導學生思考研究數(shù)學、學習數(shù)學的意義，以此激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，削弱學生的功利性心理，提高學生參與數(shù)學學習的積極性。

三、利用微課去輔助學生學習數(shù)學

高中的教學節(jié)奏非常之快，很多學校都是在兩年之內(nèi)學完三年的課程。在這種境況下，學生如果不能及時掌握教師所講的知識，那么隨著知識漏洞的累積，學生后續(xù)的學習就會舉步維艱。因此，幫助學生，尤其是中等以及中等偏下的學生及時掌握知識是十分重要且必要的。然而，由于學生人數(shù)、教學壓力等諸多因素的影響，教師不可能在下課后再專門針對一些學習速度較慢的學生進行二次教學，對此，教師可利用微課來輔助自己。如，在學習不等式這部分內(nèi)容的時候，教師可在完成教學之后，圍繞這一課的重難點（即，不等式概念、理解不等式的解和解集、能用數(shù)軸表示不等式的解集）制作一個微課視頻，之后將微課視頻通過QQ群或者百度云傳給學生，并通過在線督促以及布置作業(yè)的方式，要求學生利用微課視頻去查漏補缺，如此，不僅可以幫助學生及時夯實基礎(chǔ)，同時還能錘煉和提升他們的自主學習能力，可謂一舉兩得。此外，在布置作業(yè)的時候，教師要注意作業(yè)的層次性，如針對尖子生，教師可為其布置一些高考真題，針對數(shù)學成績中等以及中等偏下的學生，教師只需要求其切實掌握課本上的內(nèi)容即可，或有針對性地為他們布置一些選做題，這樣一來，學生可以量力而行，既不至于因為作業(yè)過難而產(chǎn)生較大的學業(yè)壓力，同時還能基于自身的實際水平，漸次提升自己。

四、總結(jié)語

綜上，教師要想高效地“教”并基于此，引導學生高效地“學”，需要先從心理上消除學生對數(shù)學的抵觸感、畏懼感。對此，教師可通過與學生構(gòu)建朋友般的親密關(guān)系、幫助學生明確學習數(shù)學的意義來實現(xiàn)，在這基礎(chǔ)之上，教師可積極利用微課輔助自己，讓微課充當學生的私人教師，幫助他們及時夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的自主學習能力，以漸次提升他們的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]張彥波.新課改理念下優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學效果的策略[N].發(fā)展導報，2019-03-05.

[2]饒品爐.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究[J].成才之路，2019（6）：25.

編輯 段麗君