祁海巧

摘 要：高中階段是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上影響著學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的形成，也影響著我國對新型人才的培養(yǎng)，因此，提高高中歷史教學(xué)的有效性十分重要。高中歷史教師在教學(xué)中要運用行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加強學(xué)生對歷史知識的掌握程度，從而提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;有效性;創(chuàng)設(shè)情境;質(zhì)疑;古今對比

要想使高中歷史教學(xué)的有效性得到顯著提高，高中歷史教師在教學(xué)過程中就要注重運用有效的教學(xué)手段來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的強烈欲望就并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行積極思考，并把古今相通之處進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活掌握歷史知識，從而提高學(xué)生的歷史思維能力和思維品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有研究表明，一個人事業(yè)成功與否，專業(yè)技術(shù)和學(xué)識只占15%，而良好的心理素質(zhì)則要占85%，這就告訴我們，要想提高高中歷史的教學(xué)水平，教師可以利用生動的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠投身到對歷史知識的學(xué)習(xí)和探究中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高高中歷史教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這部分內(nèi)容的時候，為了促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，我采用幽默風(fēng)趣的語言來給學(xué)生講述了趣味小故事，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課伊始，我先板書本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后給學(xué)生講了一個有趣的歷史生活故事：有一個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙，當(dāng)他去齊國旅游的時候，忘記帶那條裙子了，本人又特別喜歡，所以，他請齊國的裁縫幫忙做了同樣尺寸的裙子，可是等他取貨的時候，才發(fā)現(xiàn)長裙變成了超短裙，他在付款的時候又出現(xiàn)了問題，齊國的裁縫不收他的圓形貨幣，人家只要刀幣。多年以后，秦王統(tǒng)一六國，有一天，這個人故地重游，這次，他還想做一條一樣的裙子，他怕人家把長裙做成超短裙，還特意囑咐裁縫，對著身體比劃了半天，搞得裁縫哭笑不得。講完以后，我問學(xué)生：“你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生搖頭表示不知道，于是，我引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生講了秦朝統(tǒng)一六國以后統(tǒng)一了度量衡、統(tǒng)一了貨幣，這樣，學(xué)生立馬就明白了故事中出現(xiàn)問題的原因所在。這樣，我通過講故事來創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，并且活躍了課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去展開歷史學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果。

二、巧妙質(zhì)疑，開拓學(xué)生思維能力

問題是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵。高中歷史教師在教學(xué)過程中可以通過提出問題來巧妙質(zhì)疑，促使學(xué)生對問題進行思考，這樣不僅有助于活躍歷史課堂氣氛，還可以開拓學(xué)生的思維能力，從而使高中歷史的教學(xué)效果得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《王安石變法》這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生對王安石變法有一個深刻的了解，我給學(xué)生提出了這樣幾個假設(shè)性的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主地去學(xué)習(xí)變法的內(nèi)容：（1）假如你是當(dāng)時社會的農(nóng)民，王安石變法給你的生活和生產(chǎn)帶來了怎樣的變化？（2）假如你是一個富商，王安石變法與你的直接利益有哪些利害沖突？（3）假如你是當(dāng)時的一名服軍役者，王安石變法給你的軍旅生涯帶來了怎樣的便利？（4）假如你是一名有著遠大抱負的中下層士人，王安石變法給你帶來了怎樣的變化？這樣，我通過假設(shè)性的問題來巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對歷史知識進行深入的學(xué)習(xí)和思考，最大程度地開拓了學(xué)生的思維能力，收到了很好的教學(xué)效果。

三、古今對比，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在高中歷史教學(xué)中，教師可以以唯物史觀為理論指導(dǎo)，把歷史與當(dāng)今社會進行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史與現(xiàn)實中的相似之處、相通之處進行學(xué)習(xí)，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)今社會和現(xiàn)象的思辨能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在實現(xiàn)祖國統(tǒng)一方面，古有秦王嬴政，為了實現(xiàn)國家統(tǒng)一，支持商鞅進行變法，逐漸圖強，并籠絡(luò)燕齊、穩(wěn)住魏楚，消滅韓趙，遠交近攻，合縱連橫，各個擊破，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家;而當(dāng)今社會，為了實現(xiàn)和維護國家統(tǒng)一，黨中央提出了“一國兩制”的偉大方針政策，為和平實現(xiàn)祖國統(tǒng)一做出了巨大的貢獻。

在外交政策方面，從漢朝到明朝，我國一直實行對外開放的外交政策，張騫出使西域，使得中國同西亞和歐洲的通商關(guān)系開始發(fā)展，相繼開通了絲綢之路和海上絲綢之路。2013年，習(xí)近平主席提出了“一帶一路”的偉大決策，“一帶一路”作為承載時代使命的世紀工程，掀開了世界發(fā)展進程的新篇章。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生進行古今對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思辨能力，從而提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中還可以就經(jīng)濟、文化等多個方面進行古今對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活地掌握歷史知識，從而提高高中歷史的教學(xué)水平。

總而言之，“以史為鏡，可以知興替”，歷史是一面鏡子，高中歷史教師在教學(xué)過程中要探索和研究更多更切實有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，從而提高高中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]陳龍.新課改理念下高中歷史概念的有效教學(xué)[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

編輯 段麗君