馬秀芝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)綜合水平的提升成了老師在教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，也成了老師培養(yǎng)學(xué)生的重中之重。英語(yǔ)寫(xiě)作作為體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也是在升學(xué)考試中比較拉分的內(nèi)容。同時(shí)，寫(xiě)作也是每一個(gè)初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)主要途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作;課堂教學(xué);策略探究

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)綜合水平的提升成了老師在教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，也成了老師培養(yǎng)學(xué)生的重中之重。英語(yǔ)寫(xiě)作作為體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也是在升學(xué)考試中比較拉分的科目。同時(shí)，寫(xiě)作也是每一個(gè)初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)主要途徑。因此，結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和優(yōu)良寫(xiě)作品質(zhì)，幫助學(xué)生獲得寫(xiě)作的成就感，增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力

我們知道無(wú)論是一篇語(yǔ)文作文，還是英語(yǔ)作文，詞匯都是它的主要構(gòu)成要素，所以初中生想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，不但要注意平時(shí)對(duì)詞匯的積累、語(yǔ)法的熟練掌握，更要嚴(yán)格要求自己把握單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性。但部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)常常忽略單詞中大小寫(xiě)運(yùn)用，還有專(zhuān)用名詞中首字母大小寫(xiě)的要求，對(duì)單詞掌握不熟，拼寫(xiě)時(shí)錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn);其次，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常對(duì)主語(yǔ)、謂語(yǔ)運(yùn)用不統(tǒng)一，還有對(duì)人稱(chēng)代詞和物主代詞常?；煜匾侨朔Q(chēng)代詞的主、賓格分不清楚，運(yùn)用混亂，在運(yùn)用名詞時(shí)單、復(fù)數(shù)不統(tǒng)一，經(jīng)常會(huì)忘記動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式等，這都是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、記憶不牢固所致的不必要的錯(cuò)誤。第三;有些學(xué)生連句型也常出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生喜歡或者習(xí)慣按中文的意思寫(xiě)一些無(wú)主語(yǔ)、無(wú)謂語(yǔ)，且次序相對(duì)混亂的句子，比如，把be動(dòng)詞和行為動(dòng)詞連用，副詞的位置不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要性，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不牢靠，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)將是一種極大阻力與障礙，影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，也影響英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、選擇適合的寫(xiě)作內(nèi)容，凸顯作文主旨

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)不好英語(yǔ)作文有一個(gè)主要的原因，就是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的選擇不恰當(dāng)，把握不準(zhǔn)確，抓不住重點(diǎn)，這明顯就會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。針對(duì)學(xué)生的這種情況，作為七年級(jí)英語(yǔ)老師，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)過(guò)的句型，寫(xiě)熟不寫(xiě)生，保證句子的準(zhǔn)確性，才能準(zhǔn)確表達(dá)，寫(xiě)好內(nèi)容。所以，老師在每次寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)前都要做好鋪墊，讓所有的學(xué)生都有句型可用，有素材可寫(xiě)。首先，基本句型的熟練運(yùn)用，對(duì)于初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最常用就是主系表、主謂賓、主謂和There be句型，只要老師能在學(xué)生寫(xiě)作文前引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握這些句型、短語(yǔ)，就能為學(xué)生寫(xiě)作打好基礎(chǔ);其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的人稱(chēng)和時(shí)態(tài)練習(xí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用副詞、連詞、狀語(yǔ)等，這樣學(xué)生寫(xiě)作做到了準(zhǔn)確運(yùn)用，才能正確表達(dá)。

三、批改且反饋，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作文的信心

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是語(yǔ)文寫(xiě)作還是英語(yǔ)寫(xiě)作，修改是提高學(xué)生寫(xiě)作水平能力的重要手段。首先，老師可以讓學(xué)生互相修改作文。在學(xué)生互改之前，老師可以給學(xué)生傳授一些方法，比如，注意拼寫(xiě)錯(cuò)誤、大小寫(xiě)，句子中的標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、單、復(fù)數(shù)形式還有時(shí)態(tài)等，然后讓學(xué)生盡量采用一些修改符號(hào)標(biāo)注不同的錯(cuò)誤，讓本人修改。學(xué)生互相修改，既能提高學(xué)生的警惕性，又讓學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤如語(yǔ)法、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等引起足夠的重視，使學(xué)生在以后的寫(xiě)作、學(xué)習(xí)中避免同類(lèi)錯(cuò)誤的出現(xiàn);其次，學(xué)生相互進(jìn)行反饋后可以再次修改優(yōu)化文章。在學(xué)生互改后，老師要對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及密集錯(cuò)誤，進(jìn)行統(tǒng)一修改、指正，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作;第三，老師要進(jìn)行當(dāng)面批改，逐一過(guò)關(guān)，用特殊的符號(hào)圈出學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的修改意見(jiàn);第四，對(duì)于句式錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要不辭辛苦，對(duì)他們進(jìn)行因材施教式的詳細(xì)講解，對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生指出修改意見(jiàn)后，要求他們進(jìn)行第三次寫(xiě)作;第五，進(jìn)行總結(jié)積累，老師要挑選優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示，針對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行有目的鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀的習(xí)作，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以便應(yīng)用到自己的習(xí)作中，從而提高寫(xiě)作水平，掌握更加豐富的寫(xiě)作技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是反映學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況的途徑，因此老師的英語(yǔ)教學(xué)要建立在認(rèn)真的拼寫(xiě)、積累句法、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)段結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有根據(jù)、有目的。這樣既能全面提高學(xué)生的成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也學(xué)能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有一個(gè)質(zhì)的提升。所以，只要老師堅(jiān)持授以學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，并對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，就能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平與技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的有效教學(xué)。

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編輯 段麗君