薛文婷

摘 要：興趣是最好的老師，這一說法在任何時候都適用。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)法帶入小學(xué)低段數(shù)學(xué)的課堂，并廣泛應(yīng)用，因此，要使情景教學(xué)法發(fā)揮最好的教學(xué)效果，闡述一下情景教學(xué)法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何正確應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段數(shù)學(xué);情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教育工作者根據(jù)課文所提供的情景，以創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫為主，以生動易懂的文學(xué)語言為輔，再現(xiàn)課文中所展現(xiàn)的情景表象，使學(xué)生仿佛可以聽見其聲、見到其人，就好像身臨其境一般;師生在這樣的課堂之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，情景教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)、思維的啟迪、想象的發(fā)展、智力的開發(fā)等方面有其所特有的優(yōu)勢。因為學(xué)習(xí)小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)生年齡較小，缺乏自我控制能力，課堂上難免會出現(xiàn)注意力不集中的情況，而如果這時候教師依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。而情景教學(xué)法剛好可以彌補這一漏洞，它可以使課堂更活潑，從而能得到更好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法可以提高學(xué)生積極性

低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都比較簡單，但是由于學(xué)生年齡較小，自我控制能力不足，再加上好玩的本性，一節(jié)課能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間是有限的，超過一定的時間限度，學(xué)生的積極性就會下降，導(dǎo)致課堂效率降低。同時，這一年齡段的學(xué)生都比較活潑，如果僅是單純的講課，學(xué)生不容易接收，但如果引入他們喜歡的人物或事物，學(xué)生的積極性就會提高，學(xué)生就會很輕松地進(jìn)入一個情景中，想象自己就在其中，就會開始自己思考問題。

在講述“10以內(nèi)加減法”，如果是單純的向?qū)W生拋出問題，學(xué)生的興趣是不容易被提起來的，更不要說學(xué)生自己去思考了。但如果將學(xué)生帶入一個情景之中，這個問題就會得到解決。比如要向?qū)W生提問“8-3=？”的時候，可以試試這樣說：有一天豬八戒摘了8個桃子，但是很不巧，被孫悟空看到了，孫悟空愛吃桃子，于是向豬八戒要，八戒不情愿地給了孫悟空3個，那么現(xiàn)在八戒手中還有幾個桃子呢？這樣問，帶入了學(xué)生喜歡的角色，學(xué)生的興趣就會提起來，積極性也會上升，學(xué)生就能夠輕松地進(jìn)入情景，問題自然而然就得到了解決。

二、情景教學(xué)法可以拉近師生距離

情景教學(xué)不僅僅可以通過老師口述的方式帶學(xué)生進(jìn)入場景，還可以通過做游戲的方式帶學(xué)生進(jìn)入場景，這樣可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系，可以讓課堂的教學(xué)更加生動，也有助于老師了解學(xué)生的想法、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤與不足，從而可以提供合適的解決方案，達(dá)到教學(xué)目的，也對學(xué)生掌握并熟練地應(yīng)用所學(xué)的知識有幫助。小學(xué)低段的學(xué)生還處于貪玩的年齡，我認(rèn)為如果可以通過情景教學(xué)法，通過做游戲的方式來教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容會更受學(xué)生的歡迎，老師也會更受學(xué)生的愛戴，這樣一來，老師和學(xué)生的距離就在不知不覺中拉近了。從而，學(xué)生上課主動回答問題的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣都會被激發(fā)出來，課堂的效率就會提高。

例如，在講授三年級下冊第一單元“位置與方向”時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北，東南、西南、東北、西北8個方向后，老師可以組織學(xué)生做一個小游戲，讓學(xué)生站在教室的不同位置，讓他們說某個同學(xué)在自己的什么方向，并且說明說對了的話，有小紅花之類的獎勵，這樣學(xué)生學(xué)到的就會得到鞏固，印象會更加深刻一些。再比如在講完“口算除法”以后，可以把學(xué)生分為幾組，來進(jìn)行比賽、搶答。老師可以適當(dāng)出一些稍微難一點的問題，這樣可以了解到學(xué)生具體的掌握情況，學(xué)生在哪一方面比較薄弱，從而可以帶著學(xué)生專門攻克學(xué)生的難點、薄弱點。

三、情景教學(xué)法需靈活運用

情景教學(xué)法作為一種新穎的方法，可以在很多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有幫助，但會有一些老師存在對情景教學(xué)法認(rèn)識不充分的問題，比如會有一些老師對于情景教學(xué)法的含義理解不夠深刻，應(yīng)用不夠靈活，常常會與實際情況不符合，如果這樣的話，那么課堂教學(xué)也會流于形式，容易產(chǎn)生負(fù)面效果。這樣的情況對小學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容是不利的，可能還會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大打折扣，不能從實際上提升學(xué)生的思維能力與動手能力，教學(xué)的目標(biāo)也會落空。因此，正確使用情景教學(xué)法是當(dāng)代老師必須重視的一個問題。

如今，情景教學(xué)法在教學(xué)過程中已被廣泛應(yīng)用，老師應(yīng)該正確使用這一方法，發(fā)揮出最好的效果，這就需要老師不僅僅要在課堂上正確使用這個方法，也需要在課下的時候仔細(xì)觀察生活，為課堂上將學(xué)生帶入場景提供素材?？偠灾?，小學(xué)是學(xué)習(xí)的一個重要時期，作為一名小學(xué)教師，我們要牢記自己的使命，充分了解情景教學(xué)法的含義并正確使用，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

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編輯 魯翠紅