張海燕

摘 要：課程改革的深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的學(xué)生需求，因而教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。基于此，闡述了新課改下小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法以及情境教學(xué)法等教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

在新課改下，要求小學(xué)教育要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，單一的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師直接向?qū)W生傳授知識(shí)的辦法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作探究方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且此種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力與合作能力，同時(shí)還與新課改要求相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行教育[1]。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥、復(fù)雜，小學(xué)生的思維邏輯尚未成熟，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生探討問題時(shí)要仔細(xì)觀察，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑與困難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后對(duì)其設(shè)置問題，研究平行四邊形有什么特點(diǎn)、平行四邊形是由什么構(gòu)成的。在學(xué)生探討過程中，能夠加深平行四邊形知識(shí)在其腦中的印象，并且遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以進(jìn)行組內(nèi)探討，增強(qiáng)其思考問題及解決問題的能力。當(dāng)小組成員無法解決問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解。值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保持每個(gè)小組的能力均等，從而使能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，能力較差的學(xué)生向能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中，并且取得了較好的效果，尤其是在教育領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，改善了課堂教學(xué)效果。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，從而為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛。利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有兩大優(yōu)點(diǎn)，一是多媒體教學(xué)設(shè)備具有多重功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的靈活變化、數(shù)據(jù)信息的快速搜索，相較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，擴(kuò)充其知識(shí)面。二是教師可以利用多媒體進(jìn)行課件展示，而且課件中含有視頻、音頻、圖片等元素，能夠吸引學(xué)生的目光，從而使其全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。另外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于增加師生之間的溝通，建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和知識(shí)”時(shí)，教師可以先利用謎語的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生猜測(cè)三角形的內(nèi)角和為多少度。這時(shí)學(xué)生會(huì)通過測(cè)量、剪拼等方式計(jì)算出三角形內(nèi)角和為180度。當(dāng)教師為學(xué)生具體講解三角形度數(shù)知識(shí)后，可以在多媒體中利用卡通人物的方式展示不同三角形，并讓學(xué)生說出不同三角形的角度。通過此種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)印象，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生了解五邊形、六邊形等多邊形的內(nèi)角和，找尋其規(guī)律，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生置身于情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。并且通過情境教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生求職欲望，從而增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究、分析及解決能力[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境。將課堂布置成超市的樣子，在講臺(tái)上擺放著數(shù)學(xué)教材、粉筆、鉛筆、橡皮以及格尺等物品，并且教師要對(duì)每樣物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，價(jià)格要精細(xì)到小數(shù)點(diǎn)后兩位。譬如教材價(jià)格為9.86元、粉筆1.82元、鉛筆2.41元等。然后讓學(xué)生輪流扮演收銀員與顧客，通過模擬購物情境的方式完成小數(shù)點(diǎn)加減法的教學(xué)。利用此種方式不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使其對(duì)小數(shù)加減法有了更深的認(rèn)知;通過此種教學(xué)方式還使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)潛藏在生活之中，進(jìn)而使其能夠認(rèn)真對(duì)待生活，在生活中找尋更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其思維邏輯能力。由此可見，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的積極作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多知識(shí)。

綜上所述，新課程改革下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，因而教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及情境模擬法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟麗.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：以學(xué)生為中心[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（2）：75.

[2]張彩寅.談教學(xué)方法創(chuàng)新下如何提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2018（9）：113.

編輯 魯翠紅