摘 要：智慧課堂是教師彰顯個人人格和學術魅力的舞臺。智慧課堂中的“三聲”，即“笑聲、贊美聲和驚嘆聲”能夠激發(fā)學生的興趣和進取精神，激活學生的潛力，是老師“進貨”與“制劑”的過程。

關鍵詞：智慧課堂;興趣;“三聲”

一、“笑聲”

良好的課堂氛圍是營造出來的，作為教師，要用自己的快樂，感染每一位學生。智慧課堂要有“笑聲”，不僅有教學內容、教學情境設置、教師幽默語言引發(fā)的笑聲，還要有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中;有笑聲的課堂，教學效率才會更高。

比如，我在講《2.4民主監(jiān)督：守望公共家園》時，讓學生模擬表演“咆哮哥”事件錄音節(jié)選：

來訪者：“有什么理由不接收案件和工作？”

公務員：“我們要不要整理？我們要不要歸檔？”

來訪者：“我不管你整理和歸檔，那是你們內部的流程，你不能在法定上班時間不接收工作。”

公務員：“我們在這兒工作，你有什么權力指責？”

來訪者：“你拿納稅人的錢，你就得接受監(jiān)督和指責?！?/p>

公務員：“我拿什么納稅人的錢，我們不收案了怎么樣？”

來訪者：“現(xiàn)在幾點鐘？11：35，你們就不收了，憑什么？”

公務員：“你吵什么吵？你那么大聲干什么？”

另一公務員：“再鬧叫保安！”

公務員：“叫什么保安，叫警察！”

引得全班哄堂大笑，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍;笑聲過后，更能激發(fā)學生去反思，去領悟知識的實質——民主監(jiān)督的態(tài)度和原則。

二、“贊美聲”

我們經(jīng)常會問什么是最好的課堂？最好的課堂不是教給學生多少知識，而是點燃學生對知識的熱情;不是局限于課本與分數(shù)，而是對人精神上的引領。每一位學生都希望得到老師的贊美。贊美是一種鼓舞，也是一種肯定，它可以激發(fā)學生的自豪感和上進心。也許老師一次小小的贊美，就能改變某一學生的一生。贊美其實很簡單，智慧課堂教學中教師要有一顆發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的心，不吝嗇自己的夸贊，真誠地贊美學生，贊美學生能發(fā)現(xiàn)問題、能正確回答問題、做對一個小題，贊美學生的思維活躍，最終的目的是激發(fā)學生的進取精神，激活學生沉淀的潛力。有贊美聲的課堂，教學的內涵才會更加豐富，師生教學互動才會更為融洽，課堂教學才會更加有效。同時，教師在教學過程中要學會適時“分發(fā)蛋糕”，對學生課堂展示和小組合作整體表現(xiàn)給予適時評價和贊賞。一個欣賞的眼神、一句鼓勵的話語、一個響亮的掌聲都會激起全班同學積極參與合作學習的熱情，享受到學習的快樂。

比如，在講《經(jīng)濟生活》第五課第一框“企業(yè)的經(jīng)營”這節(jié)課時，我引入學生比較感興趣的話題“我來當老板——組建自己的公司”，活動分成三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，尋找合作伙伴成立企業(yè);第二個環(huán)節(jié)，團隊合作暢想經(jīng)營;第三個環(huán)節(jié)，優(yōu)秀企業(yè)發(fā)布會。全班分成九組，八個創(chuàng)業(yè)組和一個評審組：創(chuàng)業(yè)組按照學案提示完成“企業(yè)創(chuàng)立”“經(jīng)營方案”“企業(yè)發(fā)布”三個環(huán)節(jié);評審組可對創(chuàng)業(yè)組活動過程提出質疑，根據(jù)活動情況評選出最佳創(chuàng)業(yè)團隊。由于學生初次接觸到這一類型的開放性問題，總結和表述起來有一定的困難。為了讓學生能很好地表述和高效地完成本次合作探究，我不僅設計了“導學案”和微視頻，而且還從內容上給予學生相應的指導，內容包括制作商業(yè)計劃、發(fā)售股票、召開股東會、競選管理人、生產和銷售產品、財務登記、開展評估、清算公司等。只要說得沾邊的，我都會從不同角度為學生點贊，不斷激起全班同學積極參與合作學習的熱情。雖然本節(jié)課講得很少，但是學生不僅完全掌握了《經(jīng)濟生活》中“企業(yè)”這一重要主體的全部內容，而且還學會了進行市場調查、制作商業(yè)計劃，參加比賽，進行商業(yè)計劃的實施、實體公司的運作。

三、“驚嘆聲”

智慧課堂要有“驚嘆聲”。其實，每一教學內容必有令學生“驚嘆之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置教學情景;教師本身能否呈現(xiàn)“驚嘆之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，智慧課堂要激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚嘆聲。有驚嘆聲的課堂，才能引導學生自覺學習、培養(yǎng)學生的探索精神、啟迪學生的創(chuàng)新意識，教學質量才會更高。

比如，我在講到“具體問題具體分析”時，舉了“為國王畫像”這一案例，說的是古代有一個國王長得丑，且一只眼瞎，一條腿瘸。有的畫家把他畫漂亮了被殺，有的畫家如實地畫也被殺了。有個畫家畫了這樣一幅畫，百官看后驚嘆不已，國王更是滿意得不得了。畫的是“國王打獵圖”——國王一條腿站在樹墩上，一條腿蹬在樹樁上，睜一只眼閉一只眼，正在舉槍瞄準。聽完這一案例，很多學生唏噓一聲后進入沉思，驚嘆畫家的獨具匠心，驚嘆之余學生突然明白：深奧難懂的知識——具體問題具體分析，其實也親切有趣，容易理解，頓時信心滿滿、興趣盎然。

一切以學生為中心、以快樂為根本，這是智慧課堂的一個中心。智慧課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，充分調動學生學習的興趣和積極性，激活學生學習的潛能，真正達到了樂學、好學、愿學的目標。

作者簡介：蔣勇，碩士研究生學歷，畢業(yè)于西南大學，河南息縣人，中學一級教師，省骨干教師、省“教學標兵”、市優(yōu)秀教師，曾榮獲省教學技能競賽一等獎、市優(yōu)質課一等獎、市優(yōu)秀輔導獎等榮譽稱號。

編輯 張佳琪