牛偉章

摘 要：小學(xué)生尚未形成正確的三觀，容易受到外界環(huán)境的影響，因此對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。小學(xué)班主任是知識的傳播者和優(yōu)秀品質(zhì)形成的引導(dǎo)者，責(zé)任非常重大。作為小學(xué)班主任的語文教師把班級管理工作與語文教學(xué)結(jié)合起來對班級管理具有非常明顯的優(yōu)勢，能夠提高班級管理的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。分析了小學(xué)語文教師作為班主任進(jìn)行班級管理的優(yōu)勢，提出了小學(xué)班級管理和語文教學(xué)相互整合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;語文教學(xué)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)語文教學(xué)和管理中要把提升學(xué)生語文能力和語文學(xué)習(xí)過程有效結(jié)合起來，并在教學(xué)和管理中以學(xué)生為本。班級管理是小學(xué)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教學(xué)和班級管理是相輔相成的。作為小學(xué)班主任的語文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活期間要根據(jù)性格、愛好及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管理，并在管理過程中注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，從內(nèi)心尊重和關(guān)懷學(xué)生，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而在班級樹立良好的班風(fēng)。小學(xué)班主任不僅是學(xué)校、教師和家長間溝通的橋梁，同時也是學(xué)生健康成長的重要引導(dǎo)者。因此小學(xué)語文教師作為班主任，要積極思考如何拉近師生間的距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的動力，讓他們了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，擴(kuò)大他們的閱讀量，拓寬視野，掌握語文學(xué)習(xí)技巧和方法，并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師作為班主任在班級管理中的優(yōu)勢

1.有利于建設(shè)班級文化環(huán)境

班級文化建設(shè)是班級管理工作中的重要內(nèi)容，對班級管理有著重要的影響。管理制度是對班級進(jìn)行管理的重要依據(jù)，班級管理制度包括輿論、風(fēng)氣等方面的內(nèi)容，也包括一些不成文的制度。班級管理制度對班風(fēng)有著直接的影響，因此會對學(xué)生的凝聚力、班級精神面貌等產(chǎn)生直接的影響。語文教學(xué)中倡導(dǎo)的真善美是語文教育的核心，語文教學(xué)能夠讓學(xué)生更聰明更能干，語文教學(xué)的人文性能夠充分體現(xiàn)出教育的公平公正，而語文教學(xué)的欣賞價值會給班級文化帶來活力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中學(xué)生及教師的情緒和感受等會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建設(shè)良好的班級文化環(huán)境，會讓教師、學(xué)生對工作學(xué)習(xí)環(huán)境滿意，進(jìn)而讓他們享受學(xué)習(xí)和工作的過程，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生雖然年齡小，認(rèn)知能力有限，但是他們卻有著豐富的情感，小學(xué)語文教材中的許多文章都包含著豐富的情感，能夠打動學(xué)生的內(nèi)心，因此許多小學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)語文。作為小學(xué)班主任的語文教師在進(jìn)行班級管理的過程中，如果能夠借鑒語文教材中的知識用情感打動學(xué)生，可能會有意想不到的收獲。作為班主任，小學(xué)語文教師要在學(xué)習(xí)和生活中尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，不因他們學(xué)習(xí)成績的好壞而有所區(qū)別，同時還要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視班級管理和語文教學(xué)的關(guān)系，把語文教學(xué)和班級管理相互整合，在教學(xué)中啟發(fā)和帶動班級管理，讓語文教學(xué)和班級管理形成良性循環(huán)，在語文教學(xué)中對班級進(jìn)行管理的同時提升語文課堂教學(xué)的效果。[1]如語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“歡度國慶”等主題班級活動及“保護(hù)地球環(huán)境從我做起”的實(shí)踐活動，通過活動提高學(xué)生認(rèn)識，幫助他們樹立正確的思想觀念。

3.有利于班級凝聚力的增強(qiáng)

作為班主任的小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以利用小組合作等形式來增強(qiáng)班級的凝聚力，讓學(xué)生自主參與到活動中，并與他們交流、合作、探究，在活動中啟迪、拓展他人思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動，有利于他們良好人格的形成，同時在解決問題的過程中加強(qiáng)與其他學(xué)生和教師的聯(lián)系，使他們得到全面發(fā)展的同時更有利于班級管理的優(yōu)化。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)中也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些語文課外活動，如組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，規(guī)范他們的漢字書寫等，通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積累他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生通過活動了解自身價值，豐富自身情感，學(xué)會理解、尊重和幫助他人，使整個班級更加和諧、融洽。

4.有利于思想道德水平的提高

小學(xué)語文教材中有許多文章富含哲理性，如愚公移山、孔融讓梨等，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用這些文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們養(yǎng)成相互謙讓、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。作為班主任，小學(xué)語文教師在進(jìn)行班級管理工作中也可以引用這些案例達(dá)到提高學(xué)生思想道德水平的目的。此外，小學(xué)語文教學(xué)會對課文進(jìn)行分析講解，歸納中心思想等，教師可以充分利用這些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想情感和道德情操的教育，幫助他們正確認(rèn)識和了解社會，形成正確的三觀，進(jìn)而為班級日常管理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，以利于小學(xué)班級管理工作的開展。[2]培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對一些包含積極思想的課文進(jìn)行仿寫，通過仿寫讓學(xué)生掌握知識，提高寫作技能的同時體會文章中高尚的思想道德情操，促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的開展。

二、小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略

1.巧用歷史人物正確引導(dǎo)學(xué)生

隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)代的小學(xué)生接觸到的新鮮事物越來越多，面對大量的信息許多小學(xué)生會不知所措，甚至?xí)灰恍┎涣夹畔⒄T導(dǎo)而出現(xiàn)價值觀念的扭曲。面對學(xué)生的這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以利用許多學(xué)生的“追星”心理正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。如在教學(xué)中利用一些歷史上具有獨(dú)特人格的人物引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的認(rèn)可度，讓他們學(xué)習(xí)和關(guān)注這些歷史人物。通過語文教學(xué)讓學(xué)生深入了解這些歷史人物的事跡和背景，讓他們接受這些歷史人物的熏陶和感染，進(jìn)而讓他們懂得如何做人。如在講解杜甫的詩詞時，教師可以把杜甫所處的社會背景、人生經(jīng)歷及當(dāng)時詩詞的來歷介紹給學(xué)生，讓他們體會杜甫詩句中的情懷，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立愛國主義情懷。

2.巧用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人格

“寫作固要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，這是魯迅曾說過的一句話，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，不但要對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，同時還要讓學(xué)生了解情感與文章間、人的品德與文章品質(zhì)間的關(guān)系，讓他們清楚認(rèn)識到在寫作時只有真情流露才能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼?，而且在寫作中要想表達(dá)情感應(yīng)該體現(xiàn)在具體的事件中。如要求學(xué)生寫關(guān)于誠信的文章，就需要學(xué)生在日常生活中講誠信;而要寫關(guān)于挫折的文章，就要對學(xué)生進(jìn)行不怕困難，勇敢面對艱難險阻的教育……只有學(xué)生真正認(rèn)識到這些情感，他們才能夠真正懂得如何關(guān)懷他人、面對困難等，進(jìn)而讓他們能夠全面健康地成長。如在母親節(jié)來臨之際，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生回憶和尋找日常生活中能夠體現(xiàn)母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們從內(nèi)心感受母愛的偉大，進(jìn)而培養(yǎng)他們的感恩之心。為了讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生在一年四季對大自然進(jìn)行觀察，然后再讓他們寫出歌頌大自然的文章，以激發(fā)他們對祖國的熱愛之情。

3.巧用故事情節(jié)加強(qiáng)思想教育

小學(xué)班主任承擔(dān)著管理班級事務(wù)的職責(zé)，在進(jìn)行班級管理時要公平公正地對待每一位學(xué)生，尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是班集體中的一員，在遇到困難時愿意找班主任傾訴和尋找?guī)椭?。在進(jìn)行班級管理時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常要及時與他們進(jìn)行溝通，找出班級管理中存在的問題，幫助學(xué)生排除困難，提高他們的綜合能力。如在進(jìn)行《丑小鴨》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過故事情節(jié)讓學(xué)生體會丑小鴨變成白天鵝所經(jīng)歷的艱難曲折及丑小鴨心中有愛、有夢的堅強(qiáng)毅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生真善美的品質(zhì)。[3]引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，學(xué)會自我約束，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升，使班級管理順利開展。

4.巧用語文課文傳授做人道理

成才先成人，小學(xué)生思想比較單純，正處于思想道德觀念形成的重要時期，作為小學(xué)班主任的小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)中要向?qū)W生傳授做人的道理，讓他們明白人性的善惡及如何做人。小學(xué)語文教材中有許多描寫親情、友情、愛情等的文章，教師可以把語文課文教學(xué)與做人的道理結(jié)合在一起對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)正確認(rèn)識情感，體會感情的真正含義。如朱自清的《背影》是一篇描寫父愛的文章，作者通過對離別時父親背影的描寫來描寫父愛如山。教師在教學(xué)時可以在講解文章時教育學(xué)生體會父愛，讓學(xué)生感受到父愛表達(dá)一般比較含蓄，同時教育學(xué)生要勇敢表達(dá)對父母的愛。

5.巧用語文活動推進(jìn)班級管理

小學(xué)班主任教師在進(jìn)行教學(xué)時可以把班級管理與語文教學(xué)活動結(jié)合起來，借助語文活動進(jìn)一步推進(jìn)班級管理工作。如教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行分組活動，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)活動中相互理解、相互幫助，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探索語文知識。并在他們共同探索的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)工作，進(jìn)而為班級管理創(chuàng)造有利條件。[4]此外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行班級管理時還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開，并在語文教學(xué)中結(jié)合班級管理，把語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生對班級管理的接受程度，使班級管理工作順利開展。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師可以組織學(xué)生去校外進(jìn)行郊游，通過郊游讓學(xué)生感受春天的氣息，加深他們對大自然的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對大自然的熱愛。教師在組織學(xué)生進(jìn)行郊游時可以對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊教育，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識和集體責(zé)任感，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校中自覺配合班主任的班級管理工作，為班級管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，語文來源于生活，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與語文知識存在非常密切的聯(lián)系。學(xué)生的健康成長離不開教師的管理，小學(xué)語文教師特別是作為班主任的小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生良好思想和習(xí)慣與語文教學(xué)和班級管理結(jié)合起來，把學(xué)科教學(xué)與學(xué)生管理結(jié)合起來，不斷探索新的教學(xué)路徑，進(jìn)一步提高班級管理質(zhì)量和語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柏九香.淺析小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙融合[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（36）：226.

[4]李虹，姜得娟.小學(xué)語文教學(xué)中班級管理的滲透途徑[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（29）：87.

編輯 郭小琴