任春旺

摘 要：社會(huì)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了各行業(yè)的發(fā)展，其中教育行業(yè)也不例外。隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式更勝一籌，不管在方法還是理念上，都發(fā)生了巨大的改變。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師開始把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用其中，繼而讓自己的課堂跟上時(shí)代的發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。因此，主要分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何把現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合，從而達(dá)到構(gòu)建靈動(dòng)課堂的目的。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);情感共鳴;文化積淀

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，但在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然有些老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于教學(xué)理念的落后，使學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)。但現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，讓整個(gè)課堂更有活力了，這不僅給老師帶來了巨大的便利，還給學(xué)生增添了無窮的樂趣，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和交流，對(duì)語文學(xué)習(xí)也更有熱情了。由此可見，把小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合是發(fā)展語文教學(xué)的有效手段，同時(shí)也是改變教學(xué)局面的重要工具。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)其實(shí)與互聯(lián)網(wǎng)有著密切的聯(lián)系，如果把現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂有效整合，那么老師就可以從中找到更多的契合點(diǎn)和規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律把語文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，繼而讓教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)[1]。但在這兩者整合過程中，還是要分清楚“主”“次”，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)去輔助語文教學(xué)，而不是把現(xiàn)代教育技術(shù)放在語文教學(xué)的前面。只有這樣，才能幫助學(xué)生提高語文興趣，讓教學(xué)環(huán)境更優(yōu)化;讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活;讓學(xué)生的情感認(rèn)知進(jìn)一步提升。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，還可以提高學(xué)生的交流能力，讓他們懂得怎樣去說，把文字當(dāng)成交流的“工具”，而這也是語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)所在。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的方法

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不管做任何事情，都需要先從興趣開始，學(xué)生對(duì)語文的興趣度直接關(guān)系到他們能夠掌握知識(shí)的程度和最終的課堂效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師都把成績當(dāng)成教學(xué)的唯一目標(biāo)，在選擇教學(xué)模式的時(shí)候，也都過于單一，使得課堂變得格外“死板”，而處于小學(xué)階段的孩子，他們都非?；钴S，越是約束他們，他們就越反感[2]。為此，老師應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷審視自己的教學(xué)模式是否符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)在的孩子和以前的孩子有所不同，他們渴望在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。因此，老師要跟上教育的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把語文教學(xué)文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)為視頻、圖片等，從而給課堂增加樂趣，提高學(xué)生對(duì)語文的興趣。例如：在“武夷山與阿里山的傳說”教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)地方一無所知，老師就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，用更直觀的方式告訴學(xué)生這兩個(gè)地方在哪，是什么樣。比如老師可以搜索“阿里山與武夷山”的圖片和地理位置，讓學(xué)生來看看這兩座山峰的俊俏秀麗與威儀。與此同時(shí)，也可以給學(xué)生播放《阿里山的姑娘》這首歌，讓他們?cè)跒g覽圖片的時(shí)候，能夠身臨其境，感受語文所帶來的新鮮感。通過這樣的方式，不僅改變了學(xué)生對(duì)語文的看法，還讓他們對(duì)課堂中的內(nèi)容印象更深刻，從而產(chǎn)生更大的熱情去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于時(shí)間的限制，老師無法把教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行傳授，繼而只能改變教學(xué)策略，不斷壓縮教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)又怎會(huì)提高課堂效率呢。因此，老師就可以把現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用其中，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多的教學(xué)資料，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，把“活躍”的教育技術(shù)與“死板”的課堂相融合，繼而給學(xué)生創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)空間，讓他們能在這個(gè)空間里自由翱翔。例如：在學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”時(shí)，老師可以先給學(xué)生播放一些歷史視頻，比如“八國聯(lián)軍火燒圓明園”，讓他們能夠在視頻中更真切地感受到中國是怎樣受到其他國家迫害的，通過視頻、解說等，讓他們能夠了解真正的歷史。而老師也可以巧設(shè)問題，試想如果圓明園當(dāng)初沒有遭到破壞，那么現(xiàn)在的圓明園又是怎樣的呢？用這樣的方式讓學(xué)生產(chǎn)生愛國之情，讓他們懂得怎樣去保護(hù)這些歷史文物，從而做一個(gè)合格的中國人[3]。

總之，根據(jù)以上的闡述和分析，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合是教育行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，加大與學(xué)生的交流力度，了解他們的想法，運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容去吸引更多的目光。與此同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)空間，讓他們了解更多的文化，只有這樣，才能在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提高語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曙.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：201-202.

[2]吳國梁.巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)有效整合之初探[J].中國信息技術(shù)教育，2010（14）：48-49.

[3]陳偉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2005（4）：38-39.

編輯 郭小琴