薛建棟

摘 要：閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑之一，需要教師加強(qiáng)重視，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，積極對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行重視，利用各種教學(xué)手法，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行對(duì)各種技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建的重要作用進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;重要作用;策略

近些年來(lái)我國(guó)教育改革不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取合適的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師需要初步了解學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從學(xué)生的角度出發(fā)合理設(shè)置語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，采用有效的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，同時(shí)也需要進(jìn)一步發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，更好地促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，只是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建，可以促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思維活動(dòng)，對(duì)其中的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析研究，從而提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高。

2.有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著新課程改革的深入實(shí)施，在語(yǔ)文課程中不再僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)高效課堂的構(gòu)建，不僅有利用對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效率，還可以有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建的策略探究

1.結(jié)合趣味故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建閱讀高效課堂，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，當(dāng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣之后，才會(huì)愿意閱讀，否則，則不利于語(yǔ)文閱讀效率的提升。因此，教師可以結(jié)合趣味性的故事開(kāi)展課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的注意力集中在閱讀內(nèi)容本身，之后利用自己的主動(dòng)性進(jìn)行深入的探究，從而為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)中《秦兵馬俑》這一節(jié)時(shí)，教師可以借助秦始皇一統(tǒng)天下的故事導(dǎo)入：“秦始皇在滅六國(guó)的過(guò)程中，并不是一帆風(fēng)順的，其中有一場(chǎng)戰(zhàn)役，讓秦始皇輸?shù)梅浅K，出兵五十萬(wàn)，最終只剩下了幾萬(wàn)人，之后秦始皇又征集了十萬(wàn)兵，才險(xiǎn)中取勝?！蔽龑W(xué)生進(jìn)行探究，有的學(xué)生可能覺(jué)得很奇怪，為什么要造兵馬俑呢，勞民又傷財(cái)，之后學(xué)生進(jìn)一步閱讀文章，并借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生在具體的閱讀中掌握一定的閱讀技巧與探究能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于《秦兵馬俑》文章內(nèi)容的理解。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積極對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行思考和分析，才可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體閱讀能力，提出有效的問(wèn)題，時(shí)間本身就比較虛無(wú)縹緲，我們應(yīng)當(dāng)如何珍惜時(shí)間呢？讓我們一起走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》這篇文章，看看文中的作者是如何做的呢？從而引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中進(jìn)行閱讀，之后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于時(shí)間的看法，以及自己在以后的學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)當(dāng)如何去做，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀效率

教師可以合理利用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體的合作中交流自己的閱讀感受，針對(duì)閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通，讓學(xué)生接受多元化的思維模式，進(jìn)一步完善學(xué)生的語(yǔ)文閱讀體系，提高閱讀效率。因此教師可以在課堂上有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀合作，對(duì)課文中的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集體討論，尤其是學(xué)生閱讀過(guò)程中有疑惑的地方，更需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀探究。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)中《燕子專列》時(shí)，這篇文章主要是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀討論，對(duì)其中課文內(nèi)涵進(jìn)行深思，促使學(xué)生在小組合作中能夠表達(dá)自己的閱讀收獲，并根據(jù)不同的閱讀成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧和思維方面的啟發(fā)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅