馬靜

摘 要：新課改拉開序幕以后，學(xué)科素養(yǎng)理念越來越深入人心，高中歷史教師要緊密圍繞學(xué)科素養(yǎng)，開展歷史課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，學(xué)會客觀辯證地評價歷史事件，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效歷史課堂。教師要基于核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)新歷史課程體系，讓歷史課堂煥發(fā)出新生機(jī)，喚醒歷史學(xué)科的靈魂，讓每一個學(xué)生愛上歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中歷史課本的內(nèi)容越來越豐富，全方位地從政治、歷史、文化層面對古今中外歷史進(jìn)行了闡述，要想學(xué)好高中歷史，學(xué)生需要具備全面的歷史知識、科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，也就是我們常說的歷史素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史、提升歷史教學(xué)的有效性，教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，凸顯課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的探究精神，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁人志士身上的閃光點。筆者在深入高中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)之后，提出了自己基于核心素養(yǎng)視域下開展歷史教學(xué)的策略。

一、高中歷史素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中歷史素養(yǎng)廣義上指的是在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的完善歷史知識體系，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力，并在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價值觀。我們主要培養(yǎng)的是歷史核心素養(yǎng)，它還可以細(xì)化為五大板塊：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件相應(yīng)的時間和空間之間的聯(lián)系進(jìn)行觀察和分析，對獲取的史料進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用自己所學(xué)的知識對歷史事件進(jìn)行還原和重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料和相關(guān)知識，對歷史事件進(jìn)行客觀、辯證的評價，從歷史事件中提取情感價值觀。

二、基于歷史素養(yǎng)視域下的歷史教學(xué)策略

1.建構(gòu)核心課程體系，凸顯教學(xué)核心目標(biāo)

歷史學(xué)科的內(nèi)涵是非常深刻的，教師要在教學(xué)中建構(gòu)核心課程體系，凸顯核心教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深挖歷史事件的內(nèi)涵，探索歷史事件的規(guī)律，挖掘歷史事件對當(dāng)代社會發(fā)展的現(xiàn)實意義。例如教師在講解《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時，教師要把“祖國統(tǒng)一”作為教學(xué)核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的歷史眼光，結(jié)合當(dāng)下時政熱點——臺灣問題，引導(dǎo)學(xué)生思考祖國統(tǒng)一大業(yè)的進(jìn)程以及發(fā)展歷程。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出祖國統(tǒng)一大業(yè)中重要的幾個轉(zhuǎn)折點，總結(jié)出轉(zhuǎn)折點完成統(tǒng)一的策略，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源香港、澳門、臺灣問題的由來，讓學(xué)生結(jié)合課本史料，總結(jié)歸納出“一國兩制”偉大構(gòu)想的可行性，成功解決香港、澳門問題的原因;讓學(xué)生結(jié)合臺灣現(xiàn)狀，民進(jìn)黨執(zhí)政理念，探討應(yīng)該如何進(jìn)一步推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)，讓學(xué)生自主探索出方案。這樣的核心課程體系，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，還提升了學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感。

2.以問題為引，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中歷史的核心教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史事件，科學(xué)、辯證地分析歷史事件，獨立完成對歷史事件的評價，從歷史事件中汲取到學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。例如教師在講解《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》這一課時，可以運(yùn)用微課視頻，提前布置幾個問題，借助問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生理性分析史料，科學(xué)解釋歷史事件的原因、背景和意義。教師可以設(shè)計這幾個問題：（1）什么是經(jīng)濟(jì)全球化？（2）經(jīng)濟(jì)全球化與高中生有什么關(guān)系？（3）如何看待民族經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)戰(zhàn)？教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，也要結(jié)合社會實際發(fā)展設(shè)計問題，因為歷史學(xué)習(xí)最終也是為社會發(fā)展服務(wù)的。高中生已經(jīng)具備相對完善的歷史評價理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)濟(jì)全球化和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。有的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們可以學(xué)習(xí)到國外的先進(jìn)技術(shù)，但是對民族經(jīng)濟(jì)造成了沖擊;有的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化是立足于國家的綜合實力，我國綜合實力的增強(qiáng)，才加入了世貿(mào)組織，才能在世貿(mào)組織上有了話語權(quán);有的學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該振興民族經(jīng)濟(jì)，例如華為、小米等新型高科技公司，中美貿(mào)易戰(zhàn)中要堅定維護(hù)國家利益，用自身的實力說話，不向霸權(quán)主義低頭。教師以問題為引，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的積極性，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.讓歷史走進(jìn)生活，樹立正確的歷史價值觀

歷史學(xué)科雖然很多是久遠(yuǎn)的歷史，但是依然對當(dāng)代社會和生活發(fā)展有重要意義，可以說是歷久彌新，教師要讓歷史走進(jìn)生活，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀。例如教師在講解《百花齊放，百家爭鳴》這一課時，可以和現(xiàn)在高中生經(jīng)常接觸到的網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合“雙百方針”探討網(wǎng)絡(luò)文化的利與弊，加強(qiáng)歷史和生活的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀來辯證地看待網(wǎng)絡(luò)文化，可以借鑒網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)新意識，但是要對低俗網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行抵制，樹立正確的歷史價值觀。

總之，歷史核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，歷史教師要建構(gòu)核心課程體系，凸顯教學(xué)核心目標(biāo)，以問題為引，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓歷史走進(jìn)生活，樹立正確的歷史價值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合