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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-12 07:21:05譚芳
        新課程·小學(xué) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文應(yīng)用

        譚芳

        摘 要:隨著新課改的不斷實(shí)施,越來越多的教學(xué)方法出現(xiàn)在我們的眼前,合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)開放的優(yōu)點(diǎn),既可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流,又可以使他們集思廣益,在組內(nèi)取長補(bǔ)短,從而在完成集體任務(wù)的同時(shí),完成個(gè)人任務(wù)。主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,希望能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;應(yīng)用

        教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)注重為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,教師還應(yīng)注重在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性。詳細(xì)來說,我們在實(shí)際教學(xué)中,可以從預(yù)習(xí)過程,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí);選取合適的教學(xué)內(nèi)容,合理地分組;開展豐富多彩的課后拓展學(xué)習(xí)這幾方面在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

        一、預(yù)習(xí)過程,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

        預(yù)習(xí)是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,給班級(jí)學(xué)生的重要熱身,它不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加高效。詳細(xì)來說,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及語文課本中的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如我在教授湘教版三年級(jí)下冊《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課時(shí),為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)后了解蘆葦?shù)奶攸c(diǎn),并能感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,并在此基礎(chǔ)上為他們布置預(yù)習(xí)任務(wù):(1)“課文中作者從哪些方面寫了故鄉(xiāng)的蘆葦給‘我的童年留下了美好的回憶?”(2)“課文主要寫了什么?分了幾部分來寫?”我剛布置完,學(xué)生很快就開始在各自的小組中閱讀,并劃出他們在閱讀中遇到的難點(diǎn),將簡單的問題解決以后,他們將還是有問題的地方,寫在了紙張上面,由后向前傳遞給我。之后,我將所有學(xué)生的問題收集完,結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的問題和教材內(nèi)容,及時(shí)調(diào)整了課堂的教學(xué)方案,接著便開始了正式的課堂教學(xué)。

        二、選取合適的教學(xué)內(nèi)容,合理地分組

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,也會(huì)采用小組學(xué)習(xí),但是普遍存在分組不合理,選取內(nèi)容不合理等現(xiàn)象。因此,教師在分組過程中,應(yīng)注重選取合適的教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí),當(dāng)然,教師在分組時(shí),可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。例如在教學(xué)湘教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《帶著鬼子捉迷藏》一課時(shí),為了幫助學(xué)生了解文章中強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)歷,以及體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他的愛國之情,并能識(shí)讀文章中的生字,上課之初,我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、課堂綜合能力、性別等分成了幾個(gè)不同的小組,引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)閱讀文章,并探討這幾個(gè)問題,如問題一:“文章中強(qiáng)子在你心中是什么印象?”問題二:“文章中的強(qiáng)子是如何帶著鬼子捉迷藏的?”問題三:“課本中哪幾段重點(diǎn)寫了強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏?”隨著問題的提出,學(xué)生迅速在自己的組內(nèi)開始閱讀文章并探討起來。很快,各小組就完成了我布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神,還可以調(diào)動(dòng)他們語文學(xué)習(xí)的積極性。

        三、開展豐富多彩的課后拓展學(xué)習(xí)

        在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師常用的教學(xué)方法是在教學(xué)完畢后,為學(xué)生布置大量的作業(yè),如寫字、背誦課文等,致使多數(shù)學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)存有抵觸情緒。鑒于此,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,可以將學(xué)生進(jìn)行分組,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在自己的組內(nèi)學(xué)習(xí)、探討,在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí),培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《我的房間》一課時(shí),為了使學(xué)生感受文中的童趣和作者豐富的想象力,以及可以在閱讀文章后,對(duì)文章展開合理的想象。教師可以將學(xué)生按照家庭住址、學(xué)習(xí)成績、性別等方面將學(xué)生分成幾個(gè)小組,并給各組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),如,問題一:“引導(dǎo)學(xué)生向組內(nèi)的其他成員講述自己的房間是什么樣子的?”問題二:“引導(dǎo)學(xué)生向組內(nèi)成員敘述自己希望自己的房間是什么樣子的?”問題三:“你的房間和文章中作者的房間有什么區(qū)別?”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使他們充分理解課文內(nèi)容,從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

        總之,教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中,既可以提升語文課堂教學(xué)效率,又能培養(yǎng)他們的合作探究精神。當(dāng)然,在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí),語文教師應(yīng)注重合理地開展分組教學(xué)。詳細(xì)來說,教師應(yīng)以合作教學(xué)為主,教師指導(dǎo)為輔,通過豐富的課后實(shí)踐作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生順利完成布置的學(xué)習(xí)作業(yè)。此外,教師還應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動(dòng)中,將學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來,唯有如此才可以將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔勝利.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(3).

        [2]許平.新課改下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(3).

        編輯 張佳琪

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