李萍

摘 要：在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略，希望能夠以此來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，吸引更多小學(xué)生全身心參與其中。為此，對(duì)于信息技術(shù)在各項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究提供有力支持，以此來(lái)將其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

作為一種新型、高效的教學(xué)技術(shù)手段，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)引用，相比于以往的授課模式來(lái)講，其不僅能夠有效降低所學(xué)知識(shí)的難度與枯燥感，也能夠從不同角度來(lái)挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性，也能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，其教師應(yīng)從不同角度給予深入研究。

一、基于信息技術(shù)營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其通常都比較喜歡自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，為了吸引更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從不同角度來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升，其教師就必須要重視和諧教學(xué)環(huán)境的合理營(yíng)造[1]。

對(duì)此，教師可以通過適當(dāng)增加與學(xué)生的溝通交流來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體情況的了解，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)理解與掌握程度，以及有哪些興趣愛好等方面的具體情況來(lái)進(jìn)行和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造。同時(shí)，還可以基于對(duì)實(shí)際授課內(nèi)容的綜合分析，加強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生具體情況的有機(jī)整合，以此來(lái)構(gòu)建出生動(dòng)、和諧的教學(xué)環(huán)境。

比如：教師可以基于信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行微課制作，引導(dǎo)學(xué)生在正式授課前，結(jié)合微視頻來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，在課前五分鐘讓學(xué)生以小組形式來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論，以此來(lái)進(jìn)行和諧教學(xué)環(huán)境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生盡可能多地提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。

二、有機(jī)整合信息技術(shù)與傳統(tǒng)授課方式

在傳統(tǒng)教育理念與模式背景下，學(xué)生一直都處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得理想學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，若過度依賴信息技術(shù)，也會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)展，以及教師教學(xué)能力的提升帶來(lái)諸多阻礙。對(duì)此，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使其能夠輕松、高效掌握所學(xué)知識(shí)，順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)，將信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用充分充分發(fā)揮出來(lái)，其教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)的有機(jī)整合，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)、把握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

比如：某教師在講解“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就基于動(dòng)畫形象地將 1 個(gè)蘋果切開，均分為 2 份，問每份是多少？這樣既有助于優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與內(nèi)容，也能夠全面激發(fā)、有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果，使得學(xué)生能夠?qū)κ裁词恰胺謹(jǐn)?shù)”產(chǎn)生透徹理解。為此，教師應(yīng)從不同角度來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)授課模式與信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合。

三、基于信息技術(shù)來(lái)提升教師自身素質(zhì)

除了教學(xué)方式、內(nèi)容與環(huán)節(jié)等方面的優(yōu)化探索之外，教師自身綜合素質(zhì)的高低也會(huì)給授課質(zhì)量帶來(lái)直接影響。對(duì)此，在實(shí)際授課中，為了將信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)積累來(lái)提升自身綜合素質(zhì)。就目前來(lái)看，很多教師都停留在只會(huì)對(duì)PPT 或者 Word 進(jìn)行簡(jiǎn)單操作這一層面，在進(jìn)行視頻或者是插圖制作時(shí)，經(jīng)常會(huì)陷無(wú)從下手的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)的功能作用難以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到充分發(fā)揮[3]。

對(duì)此，各小學(xué)應(yīng)給予足夠重視，定期組織教師參與專業(yè)、系統(tǒng)地關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)確保其教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)基本操作的準(zhǔn)確把握，且能夠在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，促進(jìn)授課水平的不斷提升。例如，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)一些具有較強(qiáng)專業(yè)性，且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)到學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)方面的教學(xué)交流，以此來(lái)使得本校教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化。

四、基于信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供多元化評(píng)價(jià)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都將教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成績(jī)上，極易給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心帶來(lái)不利影響。在新課改背景下，為了給學(xué)生提供更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，教師可以通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用來(lái)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。如，教師可以在PPT 上設(shè)置搶答小游戲，在學(xué)生完成搶答后，由教師、同學(xué)與自己做出多元化評(píng)價(jià)，以此來(lái)讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并做出有效改進(jìn)。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，通過信息技術(shù)手段的科學(xué)引用，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動(dòng)，也能夠通過對(duì)授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)與形式的進(jìn)一步優(yōu)化來(lái)取得更理想的授課成果。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)科學(xué)引用信息技術(shù)手段來(lái)設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淑華.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（8）：167.

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[3]馬小梅.優(yōu)化手段及興趣 化繁為簡(jiǎn)釋重難：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].發(fā)展，2019（2）：93-94.

編輯 高 瓊