俞文靜

摘 要：生命教育是小學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成，只有增進(jìn)對(duì)兒童的生命教育，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜自己的生命和健康，才能為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，讓他們的生命綻放出更美麗的花朵。以小學(xué)班主任視角，論述了小學(xué)班級(jí)管理工作中影響小學(xué)生生命觀建立的因素，并從班主任角度分析應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生開展生命教育，讓小學(xué)生鮮活的生命迸發(fā)出更加燦爛的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生命教育;生命觀念

一、影響小學(xué)生生命觀念建立的因素

1.家庭教育環(huán)境

目前，小學(xué)生多是家庭中的獨(dú)生子女，家庭的過度寵愛導(dǎo)致學(xué)生的抗挫折、抗打擊能力不強(qiáng)，更有不少學(xué)生出現(xiàn)了以自我為中心的性格傾向，冷漠、不會(huì)交往、心理極端。而隨著二胎政策的放開，部分家庭中增加了新的成員，這部分被過分關(guān)注甚至是被溺愛的孩子變得敏感，以自我為中心的孩子開始缺乏安全感。顯然，家庭生活中，缺乏理性教育、過度寵愛孩子的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)生命的珍惜、對(duì)生命的敬畏、對(duì)他人的尊重。

2.個(gè)體生命認(rèn)識(shí)

目前，學(xué)生普遍存在意志力不足，對(duì)挫折、對(duì)困難的承受能力不足，生活在溫室的花朵難接風(fēng)雨，無法對(duì)抗嚴(yán)寒，外界環(huán)境的過度保護(hù)讓學(xué)生缺乏對(duì)生命、對(duì)人生的理性認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的心理發(fā)展來看，當(dāng)前的教育還缺乏對(duì)學(xué)生意志力鍛煉的教育，導(dǎo)致學(xué)生的心靈過于脆弱，對(duì)生命、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不足，不熱愛生活，不夠珍惜、敬畏自己的生命。

二、小學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)措施分析

1.過濾不良信息，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)

部分媒體平臺(tái)為了攫取利益、奪人眼球以爭(zhēng)奪點(diǎn)擊量，造成當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境變得焦躁，更有大量不良信息在媒體平臺(tái)、在社會(huì)生活中呈現(xiàn)。所以，我在班級(jí)管理工作中，號(hào)召學(xué)生家長在手機(jī)、電腦等設(shè)備中，要盡可能少地安裝一些短視頻軟件，更要盡可能避免給學(xué)生播放短視頻，以免學(xué)生出現(xiàn)成癮的現(xiàn)象。另一方面，為了充實(shí)學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的積極價(jià)值觀念，我組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，通過精選書籍、呈現(xiàn)積極文化的方式塑造學(xué)生的生命價(jià)值觀念，向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等積極的文化巨作，讓學(xué)生在閱讀中充實(shí)自己，防止學(xué)生在過度充裕的課后生活中接觸到不良信息，讓優(yōu)質(zhì)的文化和勵(lì)志的經(jīng)典故事感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的生命，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生的理解。

2.家校共育平臺(tái)，助力健康成長

家庭是教育和培養(yǎng)學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)校是系統(tǒng)塑造和培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)。只有家校共育，才能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和生活實(shí)踐中建立起對(duì)生命、對(duì)生活更崇高的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)學(xué)生的生命教育，家庭和教師缺一不可，任何一方都不能缺位。在我的班級(jí)中，有一名名為小君的學(xué)生，在往常的學(xué)習(xí)中，其思維敏銳、開朗樂觀，成績優(yōu)異。但是，近一個(gè)月以來，該學(xué)生變得消沉，對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情不高、走神、作業(yè)完成不及時(shí)、成績倒退嚴(yán)重。在偶然間，我經(jīng)過小君的座位時(shí)，發(fā)現(xiàn)其手上有一道淺淺的傷痕。于是，我將這名學(xué)生叫到辦公室問詢。經(jīng)過再三詢問，這名學(xué)生才道出原委：自己的家庭中添加了一位小成員，自己的地位一落千丈，父母不再愛自己，對(duì)弟弟的關(guān)注更多，自己從父母處得到的關(guān)愛不足以往的一半之多。顯然，這名學(xué)生在以往的生活中已經(jīng)習(xí)慣于自己一個(gè)人享有家庭中全部的愛，而走入自己生活的弟弟讓自己難以適應(yīng)。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生走近自己的弟弟，感受生命的可愛與珍貴;鼓勵(lì)學(xué)生與父母交流，主動(dòng)向父母尋求呵護(hù)和關(guān)愛，主動(dòng)與父母交流、反饋?zhàn)约旱男穆暋Ｍ瑫r(shí)，我還與其父母取得聯(lián)系，向其父母說明小君的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理動(dòng)態(tài)，建議其在照拂小生命的同時(shí)，還要關(guān)注小君敏感的心靈，更要彌補(bǔ)小君生命認(rèn)識(shí)中的缺失，讓家校合力以愛的方式幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命、培養(yǎng)學(xué)生的積極健康心理和生命價(jià)值觀念。

3.強(qiáng)化意志教育，增強(qiáng)生命韌性

意志是對(duì)抗挫折的重要力量。正是以堅(jiān)定的意志力，才能鑄就生命之美好;正是每次對(duì)抗挫折與困難，才能讓個(gè)體用汗水和努力澆灌的人生花朵更加艷麗。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，我十分重視班級(jí)文化的構(gòu)建，更加注重對(duì)學(xué)生開展意志力訓(xùn)練教育，以增強(qiáng)學(xué)生生命的韌性，提升學(xué)生的抗打擊、抗挫折能力。一方面，我發(fā)揮班級(jí)中墻壁的作用，用墻壁畫和諺語的方式訓(xùn)練學(xué)生的意志力，在班級(jí)中張貼“天道酬勤、厚德載物”等警示語，作為構(gòu)建和諧班風(fēng)、增強(qiáng)學(xué)生意志力的物質(zhì)文化環(huán)境。此外，在班級(jí)活動(dòng)中，通過班會(huì)活動(dòng)，我組織學(xué)生通過演講比賽，以“堅(jiān)韌意志力伴我成長”等作為演講會(huì)主題，引導(dǎo)學(xué)生在此主題下，通過慷慨激昂的演講活動(dòng)，在班級(jí)中營造出更加積極的氛圍，構(gòu)建更加堅(jiān)韌意志力的感染活動(dòng)，讓演講者變得更有生命、生活的熱情，讓聆聽者在這一環(huán)境中受到感染和熏陶，增強(qiáng)對(duì)生命、對(duì)健康、對(duì)人生的積極認(rèn)識(shí)。

總之，學(xué)生生命觀念的塑造和培養(yǎng)，直接影響著學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇和面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度?；诋?dāng)前學(xué)生所處的外部社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境及學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部認(rèn)知情況，生命教育是緊迫的，是必要的，更是促進(jìn)學(xué)生美好情感建立的重要方式。對(duì)此，教師通過凈化社會(huì)環(huán)境、構(gòu)建家校共育平臺(tái)和強(qiáng)化意志教育，才能塑造學(xué)生積極的生命觀念和價(jià)值觀念，才能增強(qiáng)學(xué)生生命的韌性，讓生命自由呼吸。

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編輯 郭小琴