馬登甲

摘 要：情感教育作為新課程改革后的重要教學(xué)方式，在古詩詞教學(xué)中發(fā)揮著極大作用。主要從農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)古詩詞教學(xué)入手，探討在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法的意義，提高對這種教學(xué)方式的認識，并使用一系列的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;情感教育;古詩詞教學(xué)

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的成果，在民族文明傳承中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也是我國的民族文化財富，有著極為明顯的抒情性特征。這種文體形式，在開展情感教學(xué)時，有著得天獨厚的優(yōu)勢，有助于彌補傳統(tǒng)教育中情感教育不足的缺陷，便于提高對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的審美情感。

一、將情感教育應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)中的意義

在情感教育的視野下，加強對小學(xué)生的古詩詞教學(xué)，在很大程度上改變了以往單調(diào)的語文教學(xué)方式，提高了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以更好地感受到古詩詞作者表達的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，有助于實現(xiàn)對學(xué)生的情感熏陶。同時，在教學(xué)過程中融入情感教育，還可以改進教師的教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，逐漸探索出適用于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方式，有助于提高農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)的水平。另外，通過情感教學(xué)，可以加強師生間的情感交流，改善師生關(guān)系，便于教師了解學(xué)生，及時消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負面情緒，為完善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革提供了有利條件[1]。

二、情感教育下提高農(nóng)村小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的措施

1.創(chuàng)設(shè)古詩詞誦讀情境

在學(xué)習(xí)古詩詞時，最簡單感受詩詞情感的方式是誦讀，通過反復(fù)誦讀，不僅可以提高對詩詞的理解程度，而且還可以進一步感受其中描述的情感，但要想保證學(xué)生可以更好地掌握古詩詞中蘊藏的情意，還應(yīng)引入教學(xué)情境，營造相應(yīng)的情感教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的情感體驗，使學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

以古詩《題西林壁》教學(xué)為例，首先，需要導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，對古詩進行簡單的介紹，并在相應(yīng)的情境中指名學(xué)生誦讀古詩，讓其他學(xué)生從誦讀中分析古詩展示的情感。在誦讀結(jié)束后，播放相應(yīng)的視頻和音頻，讓學(xué)生齊讀，按照一定的節(jié)奏，感受古詩詞中的韻律。其次，教師指出學(xué)生閱讀中的錯誤，保證誦讀字音的準(zhǔn)確定性，并反復(fù)進行齊讀，結(jié)合書中注解理解古詩詞的內(nèi)涵以及描繪的內(nèi)容。并通過自己閱讀，提高自身對古詩詞的理解程度。最后，提高誦讀的層次，加深學(xué)生對詩中表達情感的認識。對此可以通過品讀的方式，使學(xué)生進一步感受廬山的壯觀，以及詩文作者對廬山產(chǎn)生的贊美情感，然后將自身的感受融入古詩中，并進行誦讀，加深對古詩詞的閱讀效果，同時展開想象，感受廬山景色之美。

2.利用繪畫感受情景

古詩詞創(chuàng)作的要求比一般的文體形式更高，都具有“詩中有畫”的特點，根據(jù)古詩詞的這一特征，可以將古詩文以圖畫的形式展示出來，這種方式在使用中，不僅可以提高學(xué)生對古詩文內(nèi)容的直觀感受，而且還可以提高對詩文內(nèi)容的理解水平。

以古詩詞教學(xué)《絕句》為例，首先，在教學(xué)過程中，可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生理解詩中描述的情景“兩只黃鸝在翠綠的柳枝上啼鳴，一行排列的白鷺展翅飛上了湛藍的天空。從屋內(nèi)窗口向外遠望，可以看見西嶺上千年的積雪，門前停泊著趕赴萬里之外東吳的船只”。其次，在學(xué)生初步對詩中描述的內(nèi)容有所了解后，可以低聲播放詩句的誦讀音頻，并讓學(xué)生在感受詩中情境的過程中，將想象到的內(nèi)容畫出來，將腦海中形成的畫面呈現(xiàn)在紙上。同時還可以適當(dāng)開展“看圖說詩”活動，讓學(xué)生相互之間對繪畫作品進行評價，探討繪畫的效果，進一步提高對古詩的了解程度。最后，還要重視“詩詞入畫”的教學(xué)效果，讓學(xué)生將古詩插入圖中適合的位置，參考古畫填詞的風(fēng)格，達到提高畫面整體的效果，讓學(xué)生在繪畫中感受古詩詞的美，以及其中的情景，體會作者作詩時產(chǎn)生的情感，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。另外，在學(xué)生繪畫結(jié)束后，還可以將學(xué)生的作品展示在教師的風(fēng)采欄中，提高學(xué)生的成就感[2]。

3.通過想象增加情感體驗

古詩詞具有很強的凝練性，可以利用簡單的文字將豐富的情景內(nèi)容和情感展示出來，但對很多缺乏知識儲備和經(jīng)驗閱歷的小學(xué)生而言，會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)難度，如果不能更好地感受詩中描繪的情景，就難以同作者產(chǎn)生情感共鳴，難以實現(xiàn)對學(xué)生審美感知的培養(yǎng)。為了彌補學(xué)生在自身認知和理解方面的不足，需要在詩文情景的基礎(chǔ)上，通過對內(nèi)容的合理想象，提高對古詩詞句意的了解，增加情感方面的體驗。

比如，在學(xué)習(xí)《江雪》一詩時，很多學(xué)生難以直接通過閱讀，感受其中飽含的深遠意境和錯綜復(fù)雜的情感。而通過想象詩中描繪的情景，“群山之中不見百鳥蹤影，道路上完全不見人的蹤跡。江面孤舟上獨坐一位披戴著蓑笠的老翁，在寒冷的風(fēng)雪中釣魚”?？梢岳卯嬅媪私獾焦旁娫~中描述的內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生感受詩文描述的意境，又可以提升學(xué)生的情感體驗。

綜上所述，情感教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生情感的重要方式，在學(xué)生的古詩詞情感教育中具有明顯的優(yōu)勢，將古詩詞與情感教育相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地感受到古詩詞中蘊藏的感情，不僅可以改變以往小學(xué)古詩詞教學(xué)的僵化方式，而且還可以提高對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果，促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，對改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平具有重要的意義。

參考文獻：

[1]王小春.探析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的新思路[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（4）：51-52.

[2]朱滿偉.情感教育視野下農(nóng)村小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

編輯 郭小琴