摘 要：在教育的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重中之重，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng);進(jìn)而主動進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，就培養(yǎng)的語文素養(yǎng)、提高小學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展做出相關(guān)分析研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)自然也就成為小學(xué)教育階段的重中之重。小學(xué)生語文素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具有最基本的聽、說、讀、寫能力，在語文方面表現(xiàn)出來的對文學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)，通過了解文人志士學(xué)識提高自己的學(xué)識修養(yǎng)。就是以語文為工具的能力的綜合素養(yǎng)，包括語文知識學(xué)習(xí)、語言能力的積累、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)等方面的鍛煉與提高。

一、重視語文教學(xué)，彰顯語文的重要性

語文的重要性體現(xiàn)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、文學(xué)的閱讀能力，對學(xué)生的語言積累、語感形成、品德修養(yǎng)、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有其他學(xué)科不具備的作用。

如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生逐漸擁有了海量的詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語表達(dá)能力。讓學(xué)生從優(yōu)秀文學(xué)作品里學(xué)到堅強(qiáng)的意志、高尚的理想和高度的社會責(zé)任感。小學(xué)語文教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的初期，更是塑造學(xué)生的黃金時期，提高學(xué)生的閱讀量，對增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)方面是最有效的途徑。同時當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)，變得談吐不凡。

教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能做最廣泛的閱讀、知識背誦，同時需要教師的言傳身教，身體力行，教師通過自己的示范作用引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化儲備。豐厚的知識儲備又促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，做到對文學(xué)欣賞從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而從作品進(jìn)行感知，結(jié)合生活閱歷或知識積累而產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想象、聯(lián)想和分析，領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。讓學(xué)生從文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，自然也就提高了學(xué)生的審美能力。

二、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

語文知識的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是為了在生活中運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)語文的真正體現(xiàn)。語文知識是一個人一生學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要，是為了明事理，言之有物。學(xué)生的寫作練習(xí)則是學(xué)生知識積累與表達(dá)的綜合體現(xiàn)，當(dāng)然也是語文核心素養(yǎng)的基本要求，語文素養(yǎng)又體現(xiàn)著小學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高要求學(xué)生有廣泛的閱讀與大量閱讀，學(xué)生通過閱讀積累、儲存大量的文學(xué)知識，讓學(xué)生自己具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn)。

教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，要求每個學(xué)生保質(zhì)保量地完成，要求每個學(xué)生寫出相關(guān)的評論或?qū)懸黄x后感，有時間教師給予修改，或者讓學(xué)生自改或互改，一個思想進(jìn)行分享后，每個人會多一個思想。有人說一千個讀者眼里有一千零一個哈姆雷特，讓學(xué)生閱讀同一本書，寫出不同的讀后感，學(xué)生的讀后感是情趣各異，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，如能長期堅持這樣的文化，對孩子認(rèn)識生活、理解知識，特別是對小學(xué)生的寫作能力有極大的提高。學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用會更加靈活有趣，并且會讓學(xué)生對寫作的興趣越來越濃厚，寫作時遇到問題又會主動找相關(guān)的文學(xué)作品來讀，自然形成學(xué)生良性循環(huán)習(xí)慣，滿足了語文核心素養(yǎng)的要求。

三、注重核心素養(yǎng)，為小學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

語文教師要在充分理解語文核心素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動，把語文核心素養(yǎng)的要求滲透到小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，讓小學(xué)語文教學(xué)在核心素養(yǎng)要求的軌道上越走越快，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文能力上有明顯的進(jìn)步，部分小學(xué)生能做到出口成章，出口有詩;在寫作文時能做到思路清晰，文筆流暢，旁征博引，言之有物。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行語文核心素養(yǎng)教育實(shí)踐活動，為孩子們在文學(xué)積累、自身修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面都奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、堅持布置閱讀拓展學(xué)生的知識視野

提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要學(xué)生長期堅持大量閱讀，通過閱讀學(xué)生逐漸擁有較強(qiáng)的識字能力、寫作能力、閱讀能力、習(xí)作能力與口語表達(dá)能力。教師安排學(xué)生必讀的閱讀刊物和必背的古詩詞，教師可以在學(xué)校建立一個小型圖書館，存放適合小學(xué)生閱讀的各類圖書，為學(xué)生課余時間的語文閱讀提供豐富的閱讀素材。同時教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適時的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂適當(dāng)?shù)拈喿x計劃。教師多多推薦適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀圖書，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生語文知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是十分必要的，能夠進(jìn)一步深化他們的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后初高中階段的語文學(xué)習(xí)具有良好的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苑曉東.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J].黑河教育，2019（1）：22-23.

作者簡介：肖清敏（1980.05—），女，漢，福建省泉州市，?？?，現(xiàn)任職于泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗小學(xué)，一級教師，小學(xué)教育。

編輯 魯翠紅