趙凱

摘 要：在高中教學(xué)管理過程中，作為教師要能正確把握教育的本質(zhì)，改變過去一味說教的模式，幫助學(xué)生樹立自我管理意識，提倡自我管理，讓學(xué)生在自主管理中逐步推進(jìn)，群策群力，提高學(xué)生管理成效。對高中生自主管理進(jìn)行簡單概述，并提出有效的策略，希望能為教師教學(xué)管理提供正確的思路。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;自主管理;策略

班級是學(xué)校的一個(gè)小集體，幾十名學(xué)生管理起來有一定難度。因?yàn)楣芾韺W(xué)生不是簡單地“看住”學(xué)生就好，而是要讓學(xué)生在這個(gè)集體中得到良好的發(fā)展。如果僅依靠幾個(gè)老師簡單的工作，很可能無法滿足學(xué)生管理工作的需求。面對這種問題，教師集思廣益，決定運(yùn)用大家的力量，鍛煉學(xué)生，使其進(jìn)行自主管理。只有保證學(xué)生在集體管理中的地位、義務(wù)和權(quán)利，追求自主管理，喚起學(xué)生使命感，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能真正告別之前的保姆式管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格，促使學(xué)生全面發(fā)展[1]?；诖?，加強(qiáng)對普通高中學(xué)生自主管理策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高中學(xué)生自我管理概述

在國外教育領(lǐng)域中，很多國家對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力、自學(xué)能力十分重視，對學(xué)生生存能力做了大量的研究。作為高中教育工作者要重視這一問題，積極探究如何實(shí)施高中學(xué)生自主管理。

所謂學(xué)生自主管理，是指在教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)校管理中的主體，在實(shí)施管理過程中提升學(xué)生自我意識，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理以及自我教育，讓學(xué)生能夠懂得怎樣做人、怎樣做事、怎樣學(xué)習(xí)，提升其適應(yīng)社會(huì)的生存能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。具體來說，學(xué)生自主管理體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，指的是學(xué)生在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我價(jià)值及自我行為的約束;第二，讓學(xué)生能夠以主人翁的角色參與到學(xué)校管理工作中，形成相互監(jiān)督、促進(jìn)的關(guān)系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、高中生自主管理策略

1.幫助高中生樹立自主管理意識

自主管理必須具有源源不斷的動(dòng)力，而行為自律、自我服務(wù)正是學(xué)生自主管理的重要?jiǎng)恿?。?shí)現(xiàn)高中生自我管理，必須是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，具有較為明確的目的性。很多高中生都是家里的獨(dú)生子女，從小生活在舒適、溺愛的生活環(huán)境下，對家長的依賴性很強(qiáng)，不夠獨(dú)立，也沒有獲得獨(dú)立的機(jī)會(huì)，給高中生自我管理工作造成極大的影響。教師必須引導(dǎo)學(xué)生正視這一問題，能夠認(rèn)清自我，理清自己與班級、與他人之間的關(guān)系。當(dāng)然，自我管理并不是單純的自己管自己，而是需要對自己負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)。教師需要利用一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行正面宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，提升學(xué)生的自我管理意識。

2.建立學(xué)生自主管理長效機(jī)制

引入合理的班級管理體制是提升班級管理質(zhì)量的靈魂所在，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了學(xué)校的共性，同時(shí)也是每一個(gè)班級個(gè)性化管理實(shí)施的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)班級管理制度制定時(shí)，往往是班主任教師根據(jù)實(shí)際情況，以自己意愿制定，目的是約束學(xué)生行為，對學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲[3]。而為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，必須將“自主”放在首要位置，在班級管理制度制定過程中一定要讓學(xué)生參與其中，甚至可以讓學(xué)生自己制定，教師在其中起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。這種方式下，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性更高，還能夠讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)然，學(xué)生制定的班級制度未必是合理的，必須進(jìn)行有效的補(bǔ)充，還可以采用細(xì)化班級管理制度的方式，對學(xué)生分組制定組規(guī)，彼此相互制衡，凸顯學(xué)生自主管理。

3.采用班干部輪換制度，提倡民主

為了更好地實(shí)施學(xué)生自主管理，讓更多的學(xué)生能夠得到鍛煉，需要對現(xiàn)有的班干部選舉方式進(jìn)行優(yōu)化，采取定期輪換的模式。每個(gè)學(xué)期或是每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行班干部改選，通過學(xué)生自我推薦、演講、無記名投票等方式，進(jìn)行民主選舉，讓學(xué)生自主組建班委會(huì)[4]。利用這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更好的鍛煉機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生也會(huì)在選舉、被選舉過程中，擺正自己在集體中的位置，能夠正確處理自己與他人、自己與班級的關(guān)系。對于學(xué)生自己選出的班干部，在班級管理工作中更具有說服力，更有利于學(xué)生管理工作開展。

4.由學(xué)生組織集體活動(dòng)

集體活動(dòng)一直是教育領(lǐng)域開展德育工作的重要載體，學(xué)生是活動(dòng)主體，也是德育受益方。教師應(yīng)該對學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自主思考、探討，想辦法、出主意，制訂活動(dòng)計(jì)劃，在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生幫助。教師在實(shí)施學(xué)生管理中應(yīng)該學(xué)會(huì)防守，讓學(xué)生在自主中謀求發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力。一些在平時(shí)“不顯山不露水”的同學(xué)，很可能會(huì)發(fā)出自己的聲音，可能讓同學(xué)們刮目相看。

通過上述分析可知，學(xué)生管理工作一直是學(xué)校管理工作的中心，對于高中生來說，如何能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生管理水平，必須重視學(xué)生自主管理工作，發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識和能力，讓其真正參與到學(xué)生管理工作中，以便于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造屬于他們的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟偉.淺談通過活動(dòng)搭建高中體藝生自主管理平臺(tái)管理[J].科學(xué)大眾，2017，12（8）：25-27.

[2]任凱軍，唐麗萍.淺談普通高中學(xué)生自主管理背景下的班級管理策略[J].科技視界，2017，12（3）：99-101.

[3]王子峰.山西省普通高中體育課程改革現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].中北大學(xué)，2014.

[4]高愛玲.普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研分析與策略建議[J].中學(xué)時(shí)代，2017，35（3）：24-27.

編輯 李燁艷