王小莉

摘 要：農(nóng)村寄宿制小學(xué)地處偏遠，交通不便，學(xué)校的語文口語交際教學(xué)方式單一，教學(xué)形式不靈活，教師在上語文課時普遍忽視口語交際教學(xué)，忽視了學(xué)生口語交際的培養(yǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)改變以往的口語交際教學(xué)方式，重視學(xué)生說好、說準普通話，立足課堂，對學(xué)生進行口語交際專項訓(xùn)練和豐富多彩的閱讀活動，切實提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制小學(xué);口語交際教學(xué);語文

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村寄宿制小學(xué)地處偏遠，交通不便，學(xué)校的語文口語交際教學(xué)方式單一，教學(xué)形式不靈活，教師在上語文課時普遍忽視口語交際教學(xué)，只注重語文課程進度的完成，注重學(xué)生應(yīng)試成績，往往對學(xué)生的口語交際教學(xué)只是蜻蜓點水，草草了事，不做重點去講解。這樣完全忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)校周一到周五處于全封閉狀態(tài)，學(xué)生完全寄住在學(xué)校里，沒辦法與外界取得聯(lián)系和交流，這樣，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力非常薄弱。學(xué)生的口語交際能力存在很多問題：普通話不標準，說話缺乏邏輯性，語言蒼白貧乏，口語交際時缺乏自信、聲音小、讓人無法聽清，回答問題時難以把握主題，詞不達意。

二、口語交際教學(xué)的意義

口語交際是人類有語言以來特有的，最基本的，最經(jīng)常的一種社會實踐活動。隨著社會的不斷發(fā)展，人類的生活也越來越豐富多彩，口語交際能力在人的日常生活中顯出其重要地位。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。開展口語交際教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，能促進學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成。由此可見，口語交際教學(xué)在學(xué)生語文教學(xué)中是多么的重要，教師必須重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并實施有效的方法和措施付諸行動。

三、口語交際教學(xué)的有效方法

1.練習(xí)說好普通話，落實推普周活動

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來自附近農(nóng)村，學(xué)生在口語交際時往往帶有濃重的口語和地方話色彩，普通話及其不標準。教師應(yīng)要求學(xué)生在平時與人交流時鍛煉說普通話，咬準字音，正確發(fā)音，就會自信地表達自己的見解。教師可借助學(xué)校廣播站、主題隊會、推普周活動宣傳普通話的重要性和必要性，讓學(xué)生認識到說普通話的重要性，學(xué)會與人積極主動地交流，彼此建立深厚的友誼，也是對他人的尊重。

2.鼓勵學(xué)生克服心理障礙，自信表達

由于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生大多膽小怕事，性格過于內(nèi)向，不敢大膽地提出自己的見解，不能每天見到家人和家人交談，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力薄弱，口語交際能力存在很多問題。因此，教師要有效地開展口語交際教學(xué)，必須降低難度，壓低要求，要鼓勵學(xué)生克服口語交際的心理障礙。課堂上，在學(xué)生口語交際時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活來練習(xí)說話，學(xué)生就會有話可說，有話愿意說。這樣不僅能促進學(xué)生口語交際能力的提高，還能促使學(xué)生留心身邊事、身邊人，進而拓寬他們的知識面和閱讀面。

為訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)在每節(jié)語文課上課之前安排說話練習(xí)，比如三分鐘演講，三分鐘講故事，三分鐘即興演講……這樣，學(xué)生會為了說話練習(xí)做好充足的準備，做到不怯場，不結(jié)巴，有話題，有說頭。教師還應(yīng)在每周晚自習(xí)安排一兩節(jié)課讓學(xué)生進行說話練習(xí)，定主題，聽內(nèi)容，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

3.立足課堂教學(xué)，落實口語交際專項訓(xùn)練

針對農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，把口語交際教學(xué)真正落到實處，并采取有效的教學(xué)方法。在近11年的教學(xué)中，我認為農(nóng)村寄宿制小學(xué)的口語交際教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，專項訓(xùn)練，強化練習(xí)，常抓不懈，讓學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握口語交際的知識，提高口語交際技能。教師以學(xué)生為主體，師生共同參與，營造一種輕松，愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意說，敢于說，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心真實的感情體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的交際欲望，達到口語交際訓(xùn)練的要求。

4.聽、說、讀、寫相結(jié)合，開展豐富的讀書活動

通過有效的聽、說、讀、寫活動，對豐富學(xué)生的語言、提高學(xué)生的寫作水平，拓寬知識面，增長見識有很大的好處，還切實地提高學(xué)生的口語交際能力。教師開展一定的讀書活動，積極滲透口語交際訓(xùn)練和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生的口語交際能力。

總之，口語交際能力是一種社會實踐活動，是一種語文綜合能力，要提高學(xué)生的口語交際能力，就將學(xué)生的社會生活經(jīng)歷融入課堂，讓他們愿意表達，敢于表達。鼓勵學(xué)生善于用普通話來表達自己的看法和見解，讓他們自信地和別人交流表達。要想培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的有用人才，教師就應(yīng)結(jié)合實際積極主動地去研究，去探索有效的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都變得自信，善于表達，使語文課堂不再單調(diào)，不再無趣，大放光彩。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2004：166.

[2]劉芳衛(wèi).農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)圈，2007（13）：131.

[3]羅惠恩.農(nóng)村孩子口語交際能力的培育初探[J].課程教材教學(xué)研究，2007（4）：20-21.

[4]周君健.淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].科海故事博覽（科教創(chuàng)新），2010（8）：222.

編輯 王 敏