李胡建
摘 要:隨著我國教育體制改革的深入,素質(zhì)教育的理念也被越來越多的人重視。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初始階段,而且,數(shù)學(xué)作為重點和難點學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的提升,還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生更加輕松、有效地學(xué)習(xí)。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與其建構(gòu)方法進行討論。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);構(gòu)建
核心素養(yǎng)的概念被提出之后,引起了學(xué)校和教師的高度重視。教師開始積極探索如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),也更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及良好的道德品質(zhì),而且能夠尊重學(xué)生的個性和關(guān)心學(xué)生心理健康狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績,還可以幫助學(xué)生搭建更全面的知識體系,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)立的意義是通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)解決生活中基礎(chǔ)問題的能力,并形成自己獨特的可以適應(yīng)社會長期發(fā)展的品質(zhì),小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容很多,但是綜合來看,可以總結(jié)為幾個主要特點。
首先是應(yīng)用意識,生活中處處蘊藏著數(shù)學(xué),科技與經(jīng)濟的發(fā)展也都離不開數(shù)學(xué)的輔助,所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了能夠更好地解決生活中遇到的問題。小學(xué)作為學(xué)生的數(shù)學(xué)教育啟蒙期,教師應(yīng)該幫助學(xué)生搭建連接數(shù)學(xué)與日常生活的橋梁,讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中遇到的問題,在實際應(yīng)用中感悟數(shù)學(xué)的魅力。
其次是分析能力,數(shù)學(xué)最大的特點是答案具有唯一性,無論再復(fù)雜的題目,只要經(jīng)過正確的邏輯分析以及運算,都可以得到最終正確的答案。良好的分析能力是解決數(shù)學(xué)問題的前提。尤其是小學(xué)階段學(xué)生的分析能力還不足,沒有形成自己的思維體系,教師在教學(xué)中應(yīng)該更加細心、耐心地引導(dǎo)進行分析,幫助學(xué)生樹立解決數(shù)學(xué)問題的信心,進而提高學(xué)生的分析能力。
最后是計算能力,計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一項基本能力,是能夠深入探索數(shù)學(xué)的必要條件,同時在生活中也有著廣泛運用。學(xué)生只有掌握了計算能力,才能解決數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問題。對教師來說,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生計算的準確性,讓學(xué)生掌握快速計算的方法,并且,讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)計算出正確的結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及數(shù)感。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)
(一)培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識
生活中的數(shù)學(xué)隨處可見,但是往往越常見的東西越容易被忽視。新的教育理念提出小數(shù)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,教師只是課堂上的引領(lǐng)者和輔助者,學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)中的主體。而且,數(shù)學(xué)的啟發(fā)應(yīng)該貼近生活,注重豐富學(xué)生解決問題的方法。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)課是學(xué)習(xí)正方體與長方體,可以讓學(xué)生收集生活中常見的、自己認為是正方體或者長方體的物體帶到課堂上分享,并讓學(xué)生進行討論,確認每位同學(xué)帶來的物體是否是正方體或者長方體,從而加深學(xué)生對長方體和正方體的認識,通過這樣的形式,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識非常豐富,并且有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,進而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(二)情景教學(xué)
教師可以通過設(shè)定特定的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情,只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生才能主動探究數(shù)學(xué)中更深層次的知識,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,在教學(xué)中,教師可以設(shè)計一個輕松有趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生積極參與其中。比如,在教授加減法時,教師可以在課堂上模擬一個小型買賣市場,準備一部分錢幣道具,讓一些學(xué)生扮演賣家的角色,售賣不同的商品,再讓一些學(xué)生扮演買家的角色,帶著錢幣去購買商品,在買與賣中計算商品總價以及核對錢幣的支付和找零,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的計算能力,并且還能讓學(xué)生熟悉錢幣的使用,既豐富了學(xué)生的生活常識,又提高了學(xué)生的計算能力,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性,從而端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(三)組織數(shù)學(xué)知識競技
小學(xué)生雖然年紀小,但是也同樣有著競爭意識,良性的競爭有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而且,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,需要背誦枯燥的數(shù)學(xué)公式,理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)定律,這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,所以教師可以通過組織數(shù)學(xué)知識競賽的方式,讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)公式的背誦以及定理的學(xué)習(xí)中。這種數(shù)學(xué)知識競賽不僅可以以個人為單位,也可以以小組為單位,以小組為單位時還可以增強學(xué)生間的互動,鍛煉學(xué)生的團隊合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
隨著我國發(fā)展腳步的不斷加快,社會對人才的要求也越來越高,尤其是對人才素養(yǎng)的要求也越來越全面。而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,善于運用情景教學(xué)的教學(xué)方法,積極組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識競賽,從而激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識,提升學(xué)生的分析能力以及計算能力,達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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編輯 王彥清