聶勇明

摘 要：隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)階段的課堂教學過程已經(jīng)不再是一個單純的知識記憶或灌輸過程，而是一個體驗知識的過程，是一個提升學習能力的過程。構(gòu)建體驗式的知識教學課堂已經(jīng)成為各科老師共同努力的方向。而高中生物既是高中課程教學過程中的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)高中生科學價值觀的重要途徑。因此，構(gòu)建體驗式的高中生物課堂不僅是高中課程教學標準的要求，也是促進高中生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中生物;體驗課堂;教學實踐

生物學科是一門集科學性和人文性于一體的學科。在生物知識的學習過程中，我們既可以探究生物科學的奧秘，提升科學探究能力、培養(yǎng)理性思維，又可以感受生物學科的人文特性，樹立生命觀念、增強社會責任意識。因此，相較于其他學科而言，生物學科有著得天獨厚的體驗式課堂構(gòu)建優(yōu)勢。所以，作為一名高中生物老師，我們應該充分發(fā)揮自己的積極性，優(yōu)化生物教學方法，促進體驗式高中生物課堂的構(gòu)建。那么在高中生物課程教學過程中，我們該如何構(gòu)建體驗式的高中生物課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

教學情境是學生展開學習活動的外部環(huán)境，對豐富學生課堂體驗有著重要影響。創(chuàng)設(shè)適宜的生物教學情境能夠有效激活學生沉睡的情感，讓學生在情感的驅(qū)動之下自覺進行知識學習活動，在情感的激蕩之下強化生物課堂體驗，促進體驗式生物教學課堂的構(gòu)建。因此，在生物教學過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)情境的方式促進體驗式高中生物課堂的構(gòu)建。

例如，在“遺傳信息的攜帶者”一課的課堂教學過程中，我就以創(chuàng)設(shè)情境的方式激活學生的課堂情感。

在課堂的開始我對學生說：“某天，某市發(fā)生了一起謀殺案，警方通過對案發(fā)現(xiàn)場搜集到的頭發(fā)進行檢測，很快鎖定了犯罪嫌疑人。請問警方鎖定嫌疑人的依據(jù)是什么？”“DNA?！币粋€學生回答道。“那么，DNA究竟是什么呢？為什么就能確定一個人的身份呢？”我追問道?？粗鴮W生苦思冥想的樣子，我提示：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！彪S即教室里響起了翻書的聲音。

在這一課堂教學過程中，我以創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，將DNA知識融入一個有故事、有情節(jié)的現(xiàn)實情境之中，吸引了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的生活情感，豐富了學生的課堂體驗。

二、小組教學，強化參與

一個體驗式的高中生物課堂一定是一個學生廣泛參與的高中生物課堂。只有強化學生的課堂參與，才能真正將生物知識的學習主動權(quán)還給學生，讓學生在生物知識的探究過程中體會生物知識的趣味性，感受問題攻克的成就感，豐富學生在課堂知識學習過程中的情感體驗。而小組合作教學法就是一種能夠強化學生生物課堂參與的教學方法。因此，在高中生物課堂教學過程中，我們不妨以小組合作教學的方式，促進高中生物體驗式課堂的

構(gòu)建。

例如，在“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式，強化學生的課堂參與的。

首先，我將學生分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，我讓學生以小組為單位對如下問題進行了探究：

（1）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點是什么？

（2）為什么說蛋白質(zhì)是生命活動的承擔者？

（3）為什么細胞中的蛋白質(zhì)種類如此之多？

在接下來的教學過程中，學生以小組為單位對上述問題展開了激烈討論，最終在觀點的不斷提出和完善中得出了答案。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式展開知識探究活動，強化了學生的課堂參與，讓學生真正參與到了學習生物知識的過程中，豐富了學生的情感體驗，推動了體驗式生物課堂的構(gòu)建。

三、組織實驗，直觀教學

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實?！睂嵺`是學生獲得體驗最深刻、最有效的方式。因此，要想構(gòu)建體驗式的高中生物課堂，我們不妨以實驗教學的方式展開生物知識教學活動。而實驗是高中生物課堂實踐活動的主要組織形式，也是高中生物課程教學中的重點內(nèi)容。所以，我們不妨以實驗教學的方式促進高中生物體驗式課堂的構(gòu)建。

例如，在“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一課的課堂教學過程中，為了讓學生深化對細胞膜的認知，我為學生組織了一次細胞膜觀察實驗。

首先，我將學生帶入實驗室內(nèi)，然后指導學生在高倍鏡下利用紅細胞稀釋液和蒸餾水、吸水紙、載玻片、蓋玻片等實驗用具，用哺乳動物的紅細胞制備細胞膜，并對制好的細胞膜進行觀察，觀察細胞膜的特點。

在這一教學過程中，我以實驗教學的方式展開課堂教學過程，實現(xiàn)了知識教學由抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，豐富了學生的課堂學習實踐，豐富了學生的切身體驗，深化了學生的課堂體驗，提升了生物課堂的體驗性。

總之，要想構(gòu)建體驗式的高中生物課堂，就要堅持生本主義課堂教學理念，落實學生的課堂主體地位，強化學生的課堂參與，豐富學生的課堂情感體驗。

參考文獻：

[1]姚平安.體驗式教學法在高中生物教學中的應用[N].發(fā)展導報，2018-09-28（24）.

[2]杜海.強化學生認知體驗，落實課堂有效教學[J].生物學教學，2018，43（7）：23-24.

編輯 高 瓊