楊俊美
摘 要:比較是所有理解和思考能力的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀的能力,需要學(xué)習(xí)和使用各種閱讀方法。比較閱讀是提高閱讀教學(xué)效果的重要手段,也是一種非常有效的閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,比較閱讀能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度,提高學(xué)生的思維深度,提高學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)善于根據(jù)閱讀內(nèi)容,積極組織比較閱讀的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;比較閱讀;教學(xué)應(yīng)用
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。只有做好小學(xué)語文閱讀,才能有效提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。隨著大眾對(duì)于小學(xué)教育的不斷重視,越來越多的語文教師開始注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。但是,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果并不盡如人意。為幫助學(xué)生更好地掌握語文閱讀的方法,我嘗試在閱讀教學(xué)過程中采用比較閱讀的教學(xué)法,并在文中提出比較閱讀法的策略,以期能為廣大教育工作者提供些許參考。
一、比較閱讀的實(shí)際意義
比較閱讀與直觀閱讀是相呼應(yīng)的。從閱讀水平上來說,比較閱讀對(duì)讀者的思維能力有一定的要求。例如,在閱讀的過程中,比較閱讀需要讀者通過對(duì)文章進(jìn)行觀察、分析和概括,再使用不同的視角或表現(xiàn)層次來進(jìn)行比較閱讀,如段落、表達(dá)方式、寫作風(fēng)格和作者的表現(xiàn)手法等。通過這樣的手法,讀者可以重新在腦海中形成屬于自己的新的思維。而小學(xué)生閱讀的文章往往比較淺顯易懂,一般都是一些當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典文章或者古詩詞。語文教學(xué)要從小抓起,讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。引導(dǎo)小學(xué)生正確使用比較閱讀,是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力的關(guān)鍵,同時(shí)也能讓小學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣,培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的喜愛。
二、比較閱讀的重要性
(一)提高學(xué)生的閱讀興趣
俗話說,興趣是最好的老師。與擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)相比,比較閱讀更能夠滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生提高從閱讀中獲得知識(shí)的能力,從而提高學(xué)生的閱讀能力。
(二)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍
在強(qiáng)調(diào)教育的同時(shí),廣大教育者們對(duì)于學(xué)生的課外閱讀要求也越來越低,而學(xué)生的閱讀的時(shí)間也越來越少?,F(xiàn)階段的小學(xué)生的課外閱讀量越來越低,他們往往更加專注于數(shù)學(xué)、英語和語文的知識(shí)學(xué)習(xí),而忽略了日常閱讀的擴(kuò)展,閱讀面越來越窄。因此,語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中,可以為學(xué)生展示兩篇文章,以便學(xué)生通過比較閱讀法獲得更多的閱讀分析技巧。而學(xué)生也能夠在這樣的閱讀方法下,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主要地位。小學(xué)語文教師會(huì)通過為學(xué)生分析一些典型文章的內(nèi)容,來幫助學(xué)生理解文章的主要含義。在這樣的教育模式下,學(xué)生一般能夠理解文章的內(nèi)容,但無法進(jìn)行深入的思考。而通過比較閱讀的教學(xué)方法,學(xué)生可以通過對(duì)文章進(jìn)行比較分析,更好地總結(jié)閱讀技巧,實(shí)現(xiàn)其思維能力的發(fā)展。
三、比較閱讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)文本的語言特征
在同一閱讀內(nèi)容中,作者的表現(xiàn)方式往往是不相同。為了使學(xué)生能夠全面細(xì)致地分析小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容,教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行比較閱讀。首先,可以進(jìn)行環(huán)境背景語言的比較。環(huán)境背景可以在一定程度上反映作者創(chuàng)作時(shí)的思想和情感,因此,對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境背景語言進(jìn)行比較,能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析;其次,可以嘗試通過對(duì)人物的描寫進(jìn)行對(duì)比,這樣能夠使學(xué)生更好地了解到作者對(duì)人物的不同看法,也能夠幫助學(xué)生提升分析作品人物的能力。
(二)相近的閱讀內(nèi)容
對(duì)具有相似主題的閱讀文本進(jìn)行比較閱讀,可以使學(xué)生從不同的角度或者不同的情感色彩入手,這樣可以幫助學(xué)生更好地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行情感分析。同時(shí),學(xué)生在深入分析文章情感的同時(shí),可以形成屬于他們自己的獨(dú)特的感受,從而提高其自身的欣賞能力和分析能力。但需要注意的是,在進(jìn)行比較閱讀的教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),做好引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,完成題材相近的語文閱讀比較。需要注意的是,每個(gè)作家都有不同的寫作方法和寫作風(fēng)格。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響,接觸的閱讀內(nèi)容相對(duì)有限,因此,小學(xué)語文教師要注意在采用比較閱讀的同時(shí),避免學(xué)生形成固定的思維模式,幫助學(xué)生掌握不同的分析方法,從而提高學(xué)生的分析能力,確保學(xué)生的思維不受個(gè)別文章的限制。
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。比較閱讀作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式,使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加多樣化。在運(yùn)用比較閱讀教學(xué)法的時(shí)候,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,仔細(xì)分析,大膽思考。如果小學(xué)語文教師能夠正確使用比較閱讀的教學(xué)方法,不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還能夠幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
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編輯 杜元元