張文娟

摘 要：新課改實施以來，對高中的教學(xué)和教師提出了新的挑戰(zhàn)。高中的化學(xué)教學(xué)不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)手段，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度。興趣是最好的老師，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的情趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué)模式;興趣

俄國著名的思想家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蓖瑫r教學(xué)實踐也表明：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與教學(xué)有著非常密切的關(guān)系，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？通過教學(xué)實踐觀察，我認為可以從以下幾方面著手。

一、和諧融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)

教學(xué)不僅僅是老師教、學(xué)生學(xué)，良好的師生關(guān)系也是情感教學(xué)中非常重要的一個方面，和諧融洽的交流與溝通能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力”。所以作為教師，我們在日常教學(xué)中也應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，了解他們的興趣愛好，成為他們的朋友，這樣學(xué)生會把對教師的熱愛逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ搶W(xué)科的興趣，可以說良好的師生關(guān)系是高效課堂的催化劑。

二、運用化學(xué)史，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)史不僅記錄了影響化學(xué)發(fā)展的重要事件，還向人們展示了化學(xué)家的思維活動和采用的科研方法。

比如在原電池的教學(xué)中可以以原電池的發(fā)明和發(fā)展歷程為主線，讓學(xué)生“穿越時空”置身原電池發(fā)明和發(fā)展的過程中，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡體驗追求真理的過程。

穿越時空第一站：迦伐尼青蛙實驗

迦伐尼是一名解剖學(xué)和生物學(xué)教授。他在解剖青蛙時偶然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用兩種不同材質(zhì)的解剖刀觸及蛙的小腿神經(jīng)時，蛙腿突然抽搐起來。每碰一下，蛙腿就抽搐一次，這到底是為什么呢？迦伐尼反復(fù)思考，認為出現(xiàn)這個現(xiàn)象是因為動物體內(nèi)產(chǎn)生的一種“生物電”。

穿越時空第二站：伏打電池的發(fā)明

意大利物理學(xué)家伏打分析了迦伐尼之前所做的實驗，認為根本原因不是“生物電”。他認為只要兩種不同金屬通過介質(zhì)間接接觸就會產(chǎn)生電流，而這個介質(zhì)不一定非得是青蛙，也許溶液也可以，并用實驗驗證了該猜想。他將銅和鋅與酸溶液接觸，再用導(dǎo)線將兩種金屬連接起來，發(fā)現(xiàn)同樣產(chǎn)生了電流。人們將這種電池稱作伏打電池。伏打電池的發(fā)明，使人們第一次獲得了比較強而穩(wěn)定的電流，為電解化學(xué)、電磁感應(yīng)等一系列重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

穿越時空第三站：丹尼爾雙液電池登場

丹尼爾是英國的化學(xué)家，1836年，當(dāng)他研究銅鋅原電池時，長時間觀察發(fā)現(xiàn)銅鋅原電池有明顯的缺點，于是開發(fā)出了新型的電池——丹尼爾雙液電池，利用鹽橋有效地避免了這些缺點。

這樣的教學(xué)設(shè)計，可以使原來枯燥乏味的知識以故事的形式展開，不但讓學(xué)生了解原電池的發(fā)展史，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、運用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實驗是化學(xué)興趣之源泉。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗具有特殊的魅力，它本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段。所以教師在教學(xué)中要充分利用這一特點，把化學(xué)實驗當(dāng)“魔術(shù)”來表演，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。比如在學(xué)習(xí)乙醇化學(xué)性質(zhì)時，我們可以通過做實驗讓學(xué)生觀察乙醇與金屬鈉的反應(yīng)，對比水與金屬鈉的反應(yīng)，學(xué)生一方面感到非常驚奇：為什么乙醇與鈉反應(yīng)不太劇烈？為什么開始時鈉沉到乙醇下面，而一會兒又浮上來了？另一方面也激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，去積極思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。

四、因人制宜的表揚和鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)知識相對初中而言更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易否定自己而缺乏學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)中，因人制宜的表揚和鼓勵顯得既重要又必要。首先，上課時盡量多提供發(fā)言的機會。如學(xué)習(xí)“元素周期律”時，可以設(shè)置如下問題：（1）同周期，原子的半徑有什么變化規(guī)律？（2）同主族，原子的半徑有什么變化規(guī)律？（3）為什么會體現(xiàn)出這樣的變化規(guī)律？這些問題難度不大，卻能引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗試到探索知識獲得成功的喜悅。同時也可以讓學(xué)生在課堂上演示一些易成功的實驗，這樣既可以得到大家的贊許和鼓勵，還可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。

當(dāng)然，教師在“公正合理”評價的基礎(chǔ)上也應(yīng)考慮學(xué)生的不同特點，避免因?qū)W習(xí)評價導(dǎo)致學(xué)生長時間的緊張和焦慮。教師也可以通過適當(dāng)?shù)挠腥の兜脑u價力求使每個學(xué)生都有明確的奮斗目標，在愉悅而高漲的學(xué)習(xí)氣氛中達到穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的經(jīng)常性任務(wù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為一種長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力。

編輯 劉瑞彬