楊旭霞

摘 要：小學數(shù)學是義務教育階段的重要學科之一。從小給學生打好數(shù)學的基礎(chǔ)，對發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣以及養(yǎng)成良好的學習習慣價值匪淺。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要在自身的實踐教學中尋找探索適合學生的教學方法。教師要遵從小學高年級學生在學習和心理方面逐漸成熟的規(guī)律。此時就需要教師予以正確的指導，幫助學生克服學習問題。這樣的探究思路，不僅能讓學生獲得知識的情感體驗過程，還可以條理清晰地讓學生理解概念，熟練地掌握數(shù)學知識，從而提升學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;解決問題;生活教學

小學高年級數(shù)學的知識點多，銜接密切，筆者從事小學高年級數(shù)學教學多年，在實踐教學中探索有效的教學方法和途徑，在不斷提高自己的教學素養(yǎng)的同時，也能提高學生的成績。教師在教學中要根據(jù)小學高年級學生的學習特點，采取諸如課前預習、用生活素材激勵學生興趣、課后鞏固復習、用數(shù)學知識解決實際問題等方法讓學生掌握數(shù)學的基本知識點，這樣就能達到預期的教學效果。

一、要求學生課前預習

老師在上新課以前要求學生提前預習，應該引導學生養(yǎng)成預習的習慣，把第二天的新課提前看一下，有個大體的印象。在預習前應先把當天的知識點鞏固復習，完全掌握，再對第二天老師要上的知識點進行重點預習，明確任務。老師要給學生明確預習的目標，為新課的順利進行保駕護航。老師還要在教學中有針對性地檢查學生的預習情況，比如在導入新課時提幾個問題，看學生的預習情況。

數(shù)學的預習方法有：（1）鞏固復習舊的概念，理清新概念，把理解不清的內(nèi)容用紅筆記下來，老師講的時候重點理解;（2）初步理解新課的基本內(nèi)容是什么？和前面的知識點的跨度大不大？如何銜接？（3）把本課后面的練習試著做一做，不會做的可以再預習，也可以記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

二、用生活素材激發(fā)學生興趣

在數(shù)學教學中恰當?shù)厥褂蒙钏夭?，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的形象思維，而且能使抽象的數(shù)學知識變得直觀易懂，利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。因此，在數(shù)學教學中恰當?shù)厥褂媒叹吆褪褂蒙钪械慕叹咚夭模浞职l(fā)揮學生的主體作用，使用生活中的素材定能激發(fā)學生的學習潛力，以提高教學水平。例如在講分數(shù)的含義這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以拿6個香蕉，一個圓形的教具，在課堂上讓學生先把6個香蕉平均分成6份，每份是這些香蕉的幾分之幾？再把這些香蕉平均分成3份、2份，每份占幾分之幾？讓學生回答，及時掌握學生對分數(shù)的理解和掌握情況，再進一步讓學生說出每份是幾個？之后把這些香蕉獎勵給回答問題出色的同學，不但活躍了課堂教學氣氛，也激發(fā)了學生的興趣，效果不言而喻。

三、用數(shù)學知識解決實際問題

教師不僅要善于挖掘生活中的教學元素，在學生的生活實踐中引入數(shù)學的相關(guān)知識，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。

如在講解“分數(shù)的認識”后，教師用PPT生動、形象地展示了這樣一個圖片：把五塊面包平均分給8個同學，教師問：“每個同學分得幾分之幾塊面包？”每個學生分到這些面包的幾分之幾？當每個學生不能分到一塊面包時，學生可以用分數(shù)來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

四、課后鞏固復習

復習是學習數(shù)學的一個重要環(huán)節(jié)，對前面已學過的知識點進行鞏固，掌握概念及知識點的應用，把知識點串聯(lián)起來，有利于解決生活問題。這個復習的過程是系統(tǒng)的，而不是簡單地讓學生死記硬背概念和公式。每個班級都有一些記性好、理解能力強的同學，就是因為能經(jīng)常從數(shù)學知識的不同角度、更高層次上進行復習，從而加深了對知識點的理解和固化。在考試中學生能夠應對不同的題型，思維靈活地做一些難題，加深了學生對知識點的理解，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)體系，達到了提高學生學習成績的目的。

五、用因材施教促進整體提高

把課堂交給學生，發(fā)揮學生學習的主體地位，調(diào)動其主觀能動性。教師是小學數(shù)學課堂教學的引路人，引導學生積極主動地學習知識，注重獲得知識的情感體驗過程。教師要根據(jù)學生獲取知識的快慢、智力差距、學習效率的差異，在課堂教學中要及時調(diào)整應對策略，因此教師要尊重學生個體之間的差異，因材施教，因人而異，不怕麻煩，在設置問題時要有簡單、稍難和較難三種選項，對于成績靠后的學生問一些簡單的問題，對中等學生問一些稍難的問題，對好學生提一些較難的問題，這樣可以充分照顧每一個學生的學習體驗，使不同層次的學生都能學到新知識，達到了全面提高課堂教學效果的目的。

總之，作為一名多年從事小學數(shù)學教學的教師來說，要不斷地總結(jié)教學工作中有用的教學方法和經(jīng)驗，并進一步優(yōu)化教學模式，以此指導今后的教學工作，教師通過教與學達到教學相長，不但提高了自身的教學水平，而且進一步提高了學生學習數(shù)學的思維能力。通過要求學生課前預習、用生活素材激勵學生興趣、用數(shù)學知識解決實際問題、課后鞏固復習等教學方法來進行數(shù)學教學，努力為學生養(yǎng)成終身學習提供良好的基礎(chǔ)，使學生能夠熱愛學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]駱濛.小學數(shù)學“活力課堂”教學設計及實驗研究[D].西北大學，2018.

[2]易學勇.小學數(shù)學“問題解決”教學的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].黃岡師范學院，2018.

編輯 李燁艷