摘 要：經(jīng)過大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理學(xué)規(guī)律被稱為物理定律。然而如同其他很多自然科學(xué)理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能靠著反復(fù)實(shí)驗(yàn)和觀測來檢驗(yàn)。因此實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);物理教學(xué);促進(jìn)

重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，是提高物理教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段，教學(xué)實(shí)踐證明，教給學(xué)生單純的物理知識(shí)，只是一個(gè)授人以“漁”的過程。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)現(xiàn)、探索、研究問題的方法，才是授人以“漁”的根本。有理由相信，通過物理實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、探索方法的教育，將是物理課教學(xué)的重要手段之一。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要形式和方法。

下面以多年在教學(xué)中感受到的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)效果的促進(jìn)作用談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法

物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法。所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，而通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能有效地能解決物理難學(xué)的問題。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)重現(xiàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和證明物理定律的過程，并且經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過多個(gè)科學(xué)家甚至幾代人的努力，能夠把抽象的物理規(guī)律直觀地顯現(xiàn)出來，也就降低了學(xué)生理解物理規(guī)律的臺(tái)階。而且實(shí)驗(yàn)充滿著濃厚的趣味性，在一定程度程上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法在內(nèi)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

牛頓第二定律在中學(xué)物理的教學(xué)中是一個(gè)很重要的，也是一個(gè)很難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如若在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，不重視實(shí)驗(yàn)，而教師僅僅是以講解代替實(shí)驗(yàn)，那么教學(xué)效果是很差的。學(xué)生要理解牛頓第二定律是很難的，要利用牛頓第二定律解決問題更是困難。但是換一種教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來代替講解教學(xué)，那教學(xué)效果的差距是很大的。學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，那么學(xué)生對(duì)加速度、作用在物體上外力、物體的質(zhì)量三者間關(guān)系理解會(huì)更深刻，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷了得出結(jié)論物理情景和過程，那么相應(yīng)地對(duì)牛頓第二定律所描繪的物理情景、應(yīng)用范圍和適用條件也就更加明了，利用牛頓第二定律解決問題的難度也就大大減小了。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的態(tài)度有著十分重要的意義

利用物理實(shí)驗(yàn)法研究物理學(xué)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，最后得出結(jié)論的過程，也就是從形象思維到抽象思維的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過親身實(shí)踐的多次的鍛煉，學(xué)生自身的抽象思維能力在不知不覺中就會(huì)提高。學(xué)生抽象思維能力提高的同時(shí)學(xué)習(xí)物理的能力同樣也提高了。由于許多的物理實(shí)驗(yàn)過程中同時(shí)包含有多種研究物理學(xué)的方法在內(nèi)，所以學(xué)生在通過物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)的過程中也就潛移默化地知道和掌握了學(xué)習(xí)物理學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，發(fā)展和豐富了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。結(jié)合自身的特點(diǎn)，從而找到適合自己學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高物理學(xué)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中必須認(rèn)真觀察，反復(fù)地研究，深入地思考，科學(xué)地歸納才能得出正確的結(jié)論。在這一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，就自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的正確的學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。而正確的學(xué)習(xí)態(tài)度反過來又會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)能力，同樣也會(huì)提高物理學(xué)科的教學(xué)效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中最困惑的一個(gè)難題，那就是理解難、解題難的問題

物理和其他學(xué)科的不同點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)物理之前由于日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累或者其他的方式，我們對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象已有了一些認(rèn)識(shí)，但這些知識(shí)由于生活閱歷、知識(shí)的不足，使我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的、片面的、主觀的，而這些認(rèn)識(shí)在我們學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)不自覺地應(yīng)用，因?yàn)槲覀儍?nèi)心認(rèn)為它們是對(duì)的，從而成為形成正確認(rèn)識(shí)的一種思維障礙。例如，沒有力物體就不能運(yùn)動(dòng);光總是沿直線傳播;振動(dòng)停止，聲音也停止。這些觀點(diǎn)從生活的角度看是“正確”的，但實(shí)質(zhì)上它們是我們對(duì)問題片面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。所以物理課有這樣的特點(diǎn)，上課聽懂了，下課還不會(huì);上課很明白，下課又糊涂。原因很簡單，上課時(shí)在教師的啟發(fā)下接受正確的觀點(diǎn)、正確的認(rèn)識(shí)思考問題，而課下又不自覺地回到了原來的片面或是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上來。若教師在學(xué)習(xí)過程中重視實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師重點(diǎn)提示學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，科學(xué)地推理歸納總結(jié)，得出正確的物理規(guī)律。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芙档蛯W(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解難度，另一方面由于是學(xué)生親身實(shí)踐得出的正確結(jié)論，就會(huì)在頭腦中生根發(fā)芽，從而避免早以形成的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)的干擾。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的確起著巨大的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析、概括、想象等多種能力。同時(shí)能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的必然所在，在教學(xué)中一定要突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

作者簡介：李宗貴（1969.7—），男，漢，甘肅省隴西縣，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。

編輯 劉瑞彬