吳益明

摘 要：外來(lái)務(wù)工隨遷子女是個(gè)大群體，相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困惑：基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)偏弱。提高外來(lái)務(wù)工隨遷子女的數(shù)學(xué)成績(jī)，務(wù)必抓好數(shù)學(xué)課堂的主陣地，讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)懂課，會(huì)聽(tīng)課，主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓他們主動(dòng)獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工隨遷子女;數(shù)學(xué)課堂;對(duì)策

南楓小學(xué)雖然屬于城市學(xué)校，但地理位置卻處于城鄉(xiāng)交匯處。學(xué)校周邊布滿大量蔬菜批發(fā)市場(chǎng)、水果批發(fā)市場(chǎng)以及各種小型工廠，是進(jìn)城務(wù)工人員的集中地。我?，F(xiàn)有學(xué)生1914人左右，58.6%的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女。由于家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，為了養(yǎng)家糊口，沒(méi)有更多時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，加之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱，一些中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生，適應(yīng)能力比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)困生越積越多現(xiàn)象明顯，表現(xiàn)為年級(jí)越高，學(xué)困生就越多，有時(shí)還會(huì)影響和干擾其他孩子的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生越來(lái)越怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表現(xiàn)在上課睡覺(jué)或搞小動(dòng)作，家庭作業(yè)不完成等。

針對(duì)外來(lái)務(wù)工隨遷子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃等情況，教師務(wù)必關(guān)注這一群體，出謀劃策，有的放矢，抓好數(shù)學(xué)課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，外來(lái)務(wù)工隨遷子女同樣如此。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)造寬松的探索環(huán)境和自主探索空間，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，筆者認(rèn)為第一步的策略應(yīng)該就是上好課，讓外來(lái)務(wù)工隨遷子女參與進(jìn)來(lái)，轉(zhuǎn)“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何點(diǎn)燃這 “發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火尤為關(guān)鍵。下面就讓外來(lái)務(wù)工隨遷子女“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)談一談自己的幾點(diǎn)嘗試。

一、辯一辯，把“辯論會(huì)”引入課堂

如今的學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電視、電腦等媒體接觸到生動(dòng)精彩的辯論會(huì)，紛紛表現(xiàn)出了濃厚的參與興趣及表現(xiàn)欲望，教師可以利用這一有利契機(jī)，有意識(shí)地把辯論會(huì)引入數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

例如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，老師首先展示三個(gè)日常生活常見(jiàn)的物體：一元硬幣、透明膠、保溫杯，接著讓學(xué)生理解了什么叫圓的周長(zhǎng)，問(wèn)孩子關(guān)于圓的周長(zhǎng)，你知道哪些知識(shí)，能與同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生暢所欲言。當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)提到圓周率的時(shí)候，老師問(wèn)：

一元硬幣的周長(zhǎng)? ? 透明膠的周長(zhǎng)保溫杯底面周長(zhǎng)

直徑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?直徑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?直徑

這三個(gè)物體它們周長(zhǎng)與直徑的比值一樣嗎？學(xué)生議論紛紛、各抒己見(jiàn)，開(kāi)始爭(zhēng)論，有同學(xué)說(shuō)比值一樣，有同學(xué)說(shuō)不一樣，老師可以適時(shí)組織，讓認(rèn)為比值不一樣的同學(xué)組成正方，讓認(rèn)為比值一樣的同學(xué)組成反方，并各推薦2名同學(xué)做代表發(fā)言。各自闡述理由：

正方：三件物體周長(zhǎng)長(zhǎng)短不同，大小不等，比值當(dāng)然不相等。

反方：不論物體大小、周長(zhǎng)長(zhǎng)短是多少，周長(zhǎng)和它對(duì)應(yīng)直徑的比值是相同的。

各方同學(xué)互相補(bǔ)充，都想說(shuō)服對(duì)方，教師此時(shí)可讓學(xué)生盡情討論、辨析，課堂氣氛由此上來(lái)。等雙方爭(zhēng)到激烈時(shí)，老師站出來(lái)：不如用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，大家動(dòng)手量一量、算一算、比一比吧。讓正反兩組學(xué)生親自測(cè)量具體物件的周長(zhǎng)和它的直徑并計(jì)算后，盡管存在一定的誤差，但他們都算出了圓周率，老師立馬出示數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡后，孩子們都有了深刻的認(rèn)知，通過(guò)實(shí)踐獲取巨大的成功體驗(yàn)。最后，正反兩組同學(xué)都有了統(tǒng)一的意見(jiàn)：圓周率是一個(gè)固定的數(shù)：3.1415926…

二、說(shuō)一說(shuō)，把“新聞”帶入課堂

在課堂外圍，相當(dāng)多學(xué)生喜歡課外閱讀，玩電腦、手機(jī)等。若能把“新聞”引入我們的數(shù)學(xué)課堂肯定能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其自主探索，取得豐碩的效果。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我先讓學(xué)生講講最近在印尼雅加達(dá)舉辦的亞運(yùn)新聞，學(xué)生（特別是學(xué)困生）對(duì)這些課堂外的新聞內(nèi)容會(huì)比較感興趣，也可以順便緩解一下緊張的課堂學(xué)習(xí)，放松一下緊張的心情，然后讓學(xué)生觀察比較提出在亞洲體育的競(jìng)技水平最高的國(guó)家在中日韓之間，不如我們來(lái)制作一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖反映一下中國(guó)、日本和韓國(guó)近五年來(lái)獲金牌數(shù)情況。這樣，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的熱情高漲，探索的欲望強(qiáng)烈。

三、講一講，把故事和“采訪”活動(dòng)引入課堂

教師根據(jù)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生，特意讓外來(lái)務(wù)工隨遷子女根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要選講一些有趣的故事片段，讓學(xué)生在聆聽(tīng)有趣的故事情節(jié)中，主動(dòng)融入新知識(shí)環(huán)節(jié)，并自主探索知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)課堂里，通過(guò)改變我們?nèi)粘９潭ɡ匣恼n堂教學(xué)模式，讓學(xué)生模擬記者開(kāi)展采訪活動(dòng)，增加知識(shí)獲取的趣味性、主動(dòng)性。

記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，兒童在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點(diǎn)燃探索新知的火花，激發(fā)他們的探索興趣?！笨傊?，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中摸索一套適合外來(lái)務(wù)工隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谛W(xué)乃至更高層次的學(xué)校都能持續(xù)、和諧、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社，2002-12.

編輯 李燁艷