張玉堯

摘 要：口語是日常生活中應(yīng)用范圍最廣的社會交際手段。為了規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高他們的口語交際能力，教師要培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而整體提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級;口語交際;語文核心素養(yǎng)

隨著社會的迅速發(fā)展，口語交際在小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流的能力，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、利用教材，努力實現(xiàn)“口語交際”的雙向互動

在交際活動中交際的雙方明顯帶有互動性。因此，教師要利用教材，多想辦法創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的實際，實現(xiàn)雙向互動的效果，使學(xué)生更加樂于交際、善于交際。

1.看，想，說

“口語交際”圖文并茂，能起到激發(fā)學(xué)生說話的作用。所以，教師要借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生細致觀察圖畫，并鼓勵他們大膽想象、創(chuàng)新。如教《小兔運南瓜》，教材采用看圖補白編故事的形式。先讓學(xué)生連貫地看三幅圖，看懂圖意;再引導(dǎo)學(xué)生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想象，鼓勵學(xué)生“大膽自信地進行交流”;然后指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話表達清楚自己想到的方法。表揚敢于創(chuàng)新的學(xué)生，鼓勵他們把想出的辦法說給同學(xué)們聽。在老師的指導(dǎo)下，全班同學(xué)暢所欲言，紛紛說出自己想到的方法。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生會看、會想、會說，是提高學(xué)生的口語交際能力和語文核心素養(yǎng)的最佳策略。

2.做，說，記

小學(xué)生的模仿能力很強。把范例展示，讓孩子們言之有物。如教《做手工》，是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過程，提高學(xué)生的表達能力和操作能力，并養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。上課時，教師先讓學(xué)生回顧剛學(xué)的課文《曹沖稱象》，曹沖在講述稱象的辦法時，用上了“在、然后”等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過程時，也可以用上一些表示順序的詞語，讓表達更加有序;同時提示學(xué)生也可以用其他的表示順序的詞，如“第一步、第二步……”在學(xué)生初步練習(xí)說的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生進行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中“按順序說”的方法，并記住主要信息。以“折紙飛機”為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過程，讓學(xué)生聽完制作過程后，說一說他們記住了什么主要信息。接著，教師將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，要求其他同學(xué)也要認真聽。頓時，教室里沸騰起來，同學(xué)們都信心滿滿地介紹自己的作品。最后，舉行“小巧嘴”評比會，請各小組被推選出來的同學(xué)上講臺來為大家介紹他的小制作。課后開展“手工作品展覽”。把好的作品在教室中展出。通過做一做、說一說、記一記，讓學(xué)生自然融入學(xué)習(xí)活動，主動提升表達和傾聽的能力，實現(xiàn)雙向互動的效果。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)始終貫穿于口語交際中的全過程。

3.說、演、議

“角色表演”正是讓學(xué)生真正地擁有語言的有效途徑。例如，《打電話》《一起做游戲》《長大以后做什么》等口語交際課，教師利用插圖因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生明白說話的順序。記住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容完完全全地表演出來。通過表演，既培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，又提高了語文核心素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

學(xué)習(xí)語文，只有把“聽、說、讀、寫”這四個字做好，就能把語文學(xué)好，而“聽”這個字在四字之首，可見“聽”的能力的提高是提高其他三方面能力的基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

1.明白傾聽和清楚表達的重要性

教師平時善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生明白：要想把別人交代你的事情做好，一定要認真聽清楚要求;同時要想讓別人聽清楚，說話的人要大聲說，要說清楚。讓學(xué)生立足實際，深刻領(lǐng)悟“說清”與“聽清”是何等重要，這樣，口語交際活動會開展得更加順利。

2.加強傾聽的訓(xùn)練

學(xué)生良好的語言表達能力的形成離不開傾聽?？谡Z教學(xué)中，教師以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)傾聽能力。如教學(xué)《我說你做》時，通過老師說大家做，同學(xué)說大家做，分小組活動等游戲活動，讓每一位學(xué)生都有機會參與。由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，還要說清，戲中明理。在實踐活動中，學(xué)生的語言表達能力就會在不知不覺中得到提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生文明交際

在口語交際中，用多大的聲音才合適呢？如教《用多大的聲音》，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，使孩子們明白，聲音的大小隨說話的環(huán)境、場合、時間、對象、目的的不同而不同。通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生文明有禮貌地與人溝通。培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)對能力和語言表達能力。

四、從課外拓展中提高語文核心素養(yǎng)

教師還應(yīng)注重利用各種活動，為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練提供機會。如利用班隊活動課舉行“講故事、演講、課本劇”等比賽。讓全班學(xué)生都能展現(xiàn)自己的快樂，并在各種場合活動中培養(yǎng)口語交際能力，提升語文核心素養(yǎng)。

總之，教師創(chuàng)造性地對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到實質(zhì)性的提高，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

參考文獻：

[1]李穎.淺談口語交際中如何創(chuàng)設(shè)情境[J].新課程（中），2010（7）：32.

[2]施雅敏.關(guān)注學(xué)生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（19）.

編輯 溫雪蓮