張永輝 浦佳麗

摘 要：社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)中。以高中生物必修2（人民教育出版社）第五章“基因突變及其他變異”為例，從愛國(guó)主義、質(zhì)疑精神和健康意識(shí)三個(gè)方面對(duì)高中生物課堂教學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);社會(huì)責(zé)任

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷。作為教育教學(xué)的主陣地——課堂，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的重?fù)?dān)。但事實(shí)上，在課堂教學(xué)中很少看到社會(huì)責(zé)任的滲透，更多的是知識(shí)和技能的傳授，即使有，真正進(jìn)入骨子里沉淀下來的卻不多。作為一名普通生物教師，我在高中生物課堂中也在不斷地反思，下面是自己在“基因突變及其他變異”教學(xué)中的一些實(shí)踐。

一、挖掘德育素材，滲透愛國(guó)教育

黨的“十九大”指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須通過教育立德樹人。擁有愛國(guó)主義情懷是社會(huì)責(zé)任感的一種具體體現(xiàn)。

1.利用生物科學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)民族自豪感

注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)民族自豪感有著重要的意義。學(xué)習(xí) “基因突變”一節(jié)內(nèi)容前，布置學(xué)生利用課外時(shí)間通過各種途徑搜集基因突變?cè)谏a(chǎn)生活實(shí)踐中的研究應(yīng)用，特別是我國(guó)科研工作者取得的重大發(fā)現(xiàn)和偉大成就，并在課前5分鐘談一談自己的看法和感受，這樣起到渲染氣氛的作用，讓每一位同學(xué)都有民族自豪感。

2.利用拓展閱讀和時(shí)事，培養(yǎng)愛國(guó)熱情

利用好課本中的拓展閱讀和相關(guān)欄目知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)生物學(xué)的無限追求。如：講到人類基因組計(jì)劃時(shí)，告訴同學(xué)們我國(guó)啟動(dòng)了“中國(guó)十萬人基因組計(jì)劃”，這是我國(guó)在人類基因組研究領(lǐng)域?qū)嵤┑氖讉€(gè)重大國(guó)家計(jì)劃，也是目前世界最大規(guī)模的人類基因組計(jì)劃。中國(guó)這個(gè)計(jì)劃，是當(dāng)前世界上推進(jìn)速度最快的基因組工程：4年內(nèi)全部完成！這證明了我國(guó)在基因領(lǐng)域的研究處在世界的前列，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)化于心的愛國(guó)主義教育。

在談到太空育種的實(shí)踐時(shí)，結(jié)合我國(guó)神舟十一號(hào)和天宮二號(hào)對(duì)接任務(wù)完成這一新聞。介紹我國(guó)從1987年開始，利用返回式衛(wèi)星先后進(jìn)行了13次70多種農(nóng)作物的空間搭載試驗(yàn)，培育出太空苦瓜、太空黃瓜、太空青椒等一批太空蔬菜。表明我國(guó)在此領(lǐng)域的科技水平已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平。沒有空洞的說教，卻實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生感受到了國(guó)家在科學(xué)技術(shù)方面的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)質(zhì)疑精神

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到擁有社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)之一是能夠積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)?！叭祟愡z傳病”一節(jié)的教學(xué)中就有很多方面和社會(huì)生活緊密相連，涉及倫理、道德、責(zé)任、義務(wù)等社會(huì)話題。學(xué)生對(duì)此都有自己的看法和想法。在這樣的背景下，教師應(yīng)該順勢(shì)而為，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑、理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)推理、合理表達(dá)。

學(xué)習(xí)遺傳咨詢的內(nèi)容和步驟時(shí)，就有學(xué)生對(duì)終止妊娠、進(jìn)行產(chǎn)前診斷提出了自己的想法。他們認(rèn)為終止妊娠違背倫理道德，根據(jù)遺傳咨詢進(jìn)行性別選擇生育違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)。為此筆者特意讓學(xué)生課后查閱更多權(quán)威資料，全面理解遺傳咨詢的操作流程和“遺傳咨詢師”這一新興職業(yè)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。最后學(xué)生基本達(dá)成了共識(shí)，遺傳咨詢的全過程是復(fù)雜的，往往需要多次反復(fù)，對(duì)處理方法做出的選擇也是在尊重主體意愿的前提下的一種主觀選擇，不帶有強(qiáng)迫性。產(chǎn)前診斷和選擇性流產(chǎn)能降低遺傳病發(fā)病率，從根本上改善社會(huì)人口素質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)結(jié)論在質(zhì)疑和辨析中更加清晰，也綜合體現(xiàn)了學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。

三、利用多種形式，培養(yǎng)健康意識(shí)

人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，每個(gè)人都有維護(hù)自身和他人健康的責(zé)任。通過生物學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

“基因突變及其他變異”一章中很多方面與關(guān)愛生命培養(yǎng)全民健康生活方式息息相關(guān)。例如，如何減少和避免接觸誘發(fā)基因突變的外界因素，從而降低細(xì)胞癌變的概率;基因突變與疾病的關(guān)系;如何減少遺傳病的發(fā)生;怎樣優(yōu)生優(yōu)育等。根據(jù)這一特點(diǎn)，在“基因突變及其他變異”一章教學(xué)結(jié)束后，專門用一節(jié)課進(jìn)行分組討論，主題為《遠(yuǎn)離××，我想說》，讓學(xué)生了解生活中各種常見疾病的基本狀況，讓他們對(duì)病因發(fā)表自己的看法，對(duì)疾病類型進(jìn)行歸類，討論生活方式對(duì)造成疾病的影響以及如何養(yǎng)成健康的生活方式，形成健康的生活習(xí)慣。這樣既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)過的知識(shí)，又能讓健康教育從學(xué)生著手，由學(xué)生輻射到家庭，再?gòu)募彝ポ椛涞秸麄€(gè)社會(huì)，從而提高全民的健康意識(shí)。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)情境、利用教材、豐富素材，借助多元的學(xué)習(xí)手段和方法，將社會(huì)責(zé)任感教育以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式滲透其中。

編輯 謝尾合