張禮家

摘 要：高中教育不僅是素質教育的重要組成部分，更是學生成長的一片沃土。高中數(shù)學在高中教育占據(jù)著極大比重，有的學生非常熱愛數(shù)學、鉆研數(shù)學，然而有的學生則非常厭惡數(shù)學，已然放棄數(shù)學，這一現(xiàn)狀產生的原因就在于學生從初中升入高中時數(shù)學水平不盡相同，基礎差異較大，興趣程度不等。為了改善這一現(xiàn)狀，教育工作者需要共同努力。

關鍵詞：初中數(shù)學;高中數(shù)學;銜接工作

一、做好初、高中數(shù)學教學銜接工作的必要性

做好初、高中數(shù)學教學銜接工作既是教育發(fā)展的必然要求，同時也是根據(jù)初、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言的。在現(xiàn)今的初中數(shù)學教學中還存在著一些問題，如受應試教育理念的影響，一些教師仍堅持傳統(tǒng)的教學方法，機械呆板地教學，一味地灌輸數(shù)學理論知識和解題套路，忽視了對學生思維的開發(fā)和知識的內化。傳統(tǒng)的教學方法雖然有其一定的優(yōu)勢，但隨著時代的發(fā)展，教育競爭日益激烈，如果不轉變傳統(tǒng)的教育理念，則很難真正為社會培養(yǎng)出數(shù)學人才。此外，部分教師還沒有意識到學生才是學習的主體這一關鍵理念，沒有培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，導致數(shù)學教學效率不太可觀，學生剛進入高中時發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學知識很多都是建立在初中所學知識的基礎之上，坐井觀天般地以為高中數(shù)學如同初中數(shù)學一樣簡單，逐漸產生放松心理，對數(shù)學學習持懈怠之心;還有一個原因則是因為高中學業(yè)壓力繁重，初中基礎本就薄弱的學生疲于應付其他學科的學習，更難花大量的精力和時間投入到彌補數(shù)學基礎中。種種現(xiàn)象都表明初、高中數(shù)學教學的銜接是非常有必要的。

二、如何做好初、高中數(shù)學教學的銜接工作

1.結合初、高中數(shù)學教材，先打牢學生基礎

初中和高中的數(shù)學教材有直接的關聯(lián)性，也有較大的差異性。在步入高中后，教師應利用一段時間引導學生了解高中數(shù)學教材的內容、特點以及教學目標，讓學生在對高中數(shù)學教材有一定了解的基礎上進一步展開學習。通過銜接初中和高中教材中的關聯(lián)知識點，分析教材中知識的層層遞進性，學生可以更好地奠定數(shù)學基礎。在高中數(shù)學教學中，教師要結合初中和高中的知識進行對比式教學，講清高中數(shù)學在整個高中教育中的重要占比;結合實際案例引導學生分析初中和高中數(shù)學在學習方法上、學習目標上以及學習任務上的區(qū)別，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，以幫助學生盡快適應高中的數(shù)學學習。學生在了解了高中數(shù)學的特點之后才能為自己找到最合適的學習方法，制訂適當?shù)膶W習計劃，逐步探究高中數(shù)學中的樂趣。

2.引導學生查漏補缺，跟上教師的進度

從初中升入高中必然會產生個體差異，有的學生基礎牢固，學習輕松，有的學生則認為學習吃力。這一現(xiàn)象產生的主要原因在于部分學生帶著知識漏洞進入高中，但還沒來得及彌補基礎上的漏洞，改正學習中的缺陷，就要急急忙忙投入到新的學習中。為了能夠有效完善這一狀況，教師首先要了解清楚學生的學習進度和學習基礎，以此針對性地給學生制訂教學方案，提高教學的有效性，對比初中和高中的數(shù)學教材和大綱，引導學生查漏補缺，找出自己的不足之處，根據(jù)自身的數(shù)學知識儲備進行學習計劃的制訂。很多的高中數(shù)學知識建立在初中知識基礎上，由淺入深、逐層遞進，入學后教師可以通過舉辦一場摸底考試來分析學生的數(shù)學成績以及對基礎知識的掌握情況，對學生有一個系統(tǒng)的分層，進行分層式教學，設置難度不同的問題，確保每一名學生都有回答問題的機會，引導學生快速融入課堂。除此之外，教師還可以采用小組合作教學的方式，減少學生間的差距，將學生分成各個小組，數(shù)學成績優(yōu)秀的學生幫助數(shù)學成績較為落后的學生，共同探討問題，發(fā)散思維，因為優(yōu)秀的學生并不一定想得就完全正確，成績較差的學生有時候也有可能采用不同的方向看待問題，故此，學生之間組成小組進行學習不僅有利于共同進步、互相交流，還有利于促進生生之間和諧關系的構建，促進班級教學的有效性。

3.轉變教學方法，促進教學銜接的有效性

時代的發(fā)展和科技的進步為教師銜接初高中數(shù)學教學提供了有利的機會，對于剛升入高中的學生而言，最需要的就是盡快融入新環(huán)境之中，盡快尋找到適合自己的學習方法，盡快與教師實現(xiàn)有效的交流。在教學中，教師要及時轉變教學方法，通過利用多媒體數(shù)學技術、幾何畫板、移動設備等實現(xiàn)交互式的課堂教學，從學生的實際出發(fā)，采取低起點、小梯度的教學方法，對每堂課進行適當?shù)匿亯|，如利用多媒體技術將每堂課的內容以及知識結構以直觀、形象的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生對所學知識有一個大概的了解，可以在課前進行自主的預習，將重難點勾畫出來，以此把握課堂學習的節(jié)奏。利用這種方法，教師能夠更有效地銜接初、高中的數(shù)學教學，促進高中教學質量的提高。

總而言之，要想做好初、高中教學的銜接工作，教師首先要摸清學生對數(shù)學基礎知識的把握情況，了解學生的學習進度，通過轉變教學理念、結合初高中數(shù)學教材的關聯(lián)性、采用分層教學等多種方法引導學生查漏補缺，尋找最適合自己的學習方法，以此促進數(shù)學教學的有效性，促進教學質量和效率的提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅