張虹川

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的可以適應(yīng)其未來與社會(huì)發(fā)展要求的關(guān)鍵品質(zhì)與能力，而學(xué)科核心素養(yǎng)則是一種具有學(xué)科特點(diǎn)的核心素養(yǎng)。如今各學(xué)科教師都在致力于將學(xué)科核心素養(yǎng)理念貫徹落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)與能力。以岳麓版高中歷史教學(xué)為例，探討學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高中歷史教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)在學(xué)科課堂中的貫徹與落實(shí)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段更新與發(fā)展的重要選擇。高中歷史教師要想優(yōu)化歷史課的課堂教學(xué)模式，就需要立足于創(chuàng)新改革的原則來探索有效的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建符合核心素養(yǎng)理念要求的高效課堂。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將其學(xué)科核心素養(yǎng)擺在非常重要的位置，涵括了唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念以及家國情懷等方面的內(nèi)容。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，要求教師能夠站在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來構(gòu)建高效的歷史課堂，完成有效教學(xué)的任務(wù)。

核心素養(yǎng)視角下開展高中歷史教學(xué)，其教學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)在：

一方面，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可以提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。這主要是因?yàn)楦咧猩跉v史學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方面都存在一定的差異，要求教師能夠在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下提高自身的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)水平，使其學(xué)會(huì)站在唯物主義的觀點(diǎn)去看問題和分析問題。

另一方面，在歷史課堂上開展有效的學(xué)科核心素養(yǎng)培育，可以更好、更快地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，包括歷史知識(shí)與技能、歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)等。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，保障高中歷史教學(xué)在新時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量，教師要積極地在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

二、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

在高中歷史學(xué)科教學(xué)的實(shí)際過程中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，則可從以下幾個(gè)方面入手。在以后的教學(xué)過程中，高中歷史教師還可探索更多的有效教學(xué)策略，以不斷地優(yōu)化高中歷史教學(xué)過程。

（一）核心素養(yǎng)下小組合作法的教學(xué)運(yùn)用

高中歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的知識(shí)量是比較大的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且保證學(xué)生獲得良好的熏陶，教師可以站在核心素養(yǎng)的角度，在歷史課堂上引入小組合作這一教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上展開高效學(xué)習(xí)。比如在岳麓版高中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組為形式展開學(xué)習(xí)，盡可能地搜索更多的史實(shí)資料來實(shí)證歷史事件。

有的小組可以負(fù)責(zé)搜索黨的十一屆三中全會(huì)相關(guān)史料，同時(shí)解讀其歷史意義;有的小組則可負(fù)責(zé)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制相關(guān)史實(shí)資料;還有的小組可以探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)騰飛的大概情況和相關(guān)歷史作用。在各有分工的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的史料搜索能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)還可培養(yǎng)其良好的史料實(shí)證素養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)下角色扮演法的教學(xué)運(yùn)用

角色扮演法是適用于歷史教學(xué)的有效教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下更深刻地理解歷史事件，有利于提高學(xué)生的歷史理解能力與歷史解釋能力。因此，高中歷史教師應(yīng)該注重在歷史課上積極開展有效的角色扮演活動(dòng)。比如在岳麓版高中歷史《雅典城邦的民主政治》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演公民大會(huì)、五百人議事會(huì)、民眾法庭、軍事行政機(jī)關(guān)等相關(guān)成員的角色。在這一角色扮演中，要求學(xué)生了解本機(jī)構(gòu)的地位及相關(guān)職責(zé)，并且了解相關(guān)成員構(gòu)成、產(chǎn)生方式、民主運(yùn)作的保障措施等等。通過這樣的角色扮演活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地理解雅典民主制的相關(guān)內(nèi)容，甚至可以總結(jié)雅典娜民主制的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)下時(shí)空軸構(gòu)建的教學(xué)運(yùn)用

歷史本身就是一個(gè)不斷前進(jìn)與變化的過程，若是能夠?qū)v史進(jìn)程中發(fā)生的歷史事件放進(jìn)相應(yīng)的時(shí)間軸之中，則可整合歷史事件與歷史時(shí)間，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。比如在岳麓版高中歷史《近代中國的思想解放潮流》這一課的教學(xué)中，教師可以時(shí)空軸來構(gòu)建相應(yīng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史整體意識(shí)，同時(shí)也可鞏固學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，甚至能夠有效提高學(xué)生的總結(jié)與歸納能力。

例如在本節(jié)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地將相關(guān)歷史事件的發(fā)生時(shí)期、階級(jí)派別、具體事件、主要主張內(nèi)容及代表人物、主要主張內(nèi)容的層次等等。學(xué)生若是能夠明確這些內(nèi)容，就能夠逐漸構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高中生良好的時(shí)空觀念，切實(shí)提升了歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)理念在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，既能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，又可以推進(jìn)歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高中歷史教師要注重在課堂上盡可能地采用先進(jìn)又新型有效的教學(xué)方式來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，從而在多方面提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)水平和歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的多方面健康可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 段麗君