馬國寶

摘 要：為了進一步提升高中數(shù)學教學成效，廣大高中數(shù)學教師圍繞加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育的目標，從激發(fā)學生學習主體意識的角度入手開展設計，取得了較好的成效。從核心素養(yǎng)視角下對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了論述分析，著重探討了核心素養(yǎng)以及探究學習的內(nèi)涵，并提出具體的對策建議，以期為廣大高中數(shù)學教師開展這方面的研究提供一些思考或者借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;探究學習;問題;方法

在高中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)培育是新時期教學工作的明確要求，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)他們的探究思維能力，是教師培養(yǎng)的重點。伴隨著新課程標準的實施，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，不利于促進教學互動。加強核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學探究學習研究，不斷提升學生的自主學習能力和水平，才能有效提高教學成效，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學是高中課程體系的重要組成部分，高中數(shù)學知識較初中數(shù)學知識更加系統(tǒng)、抽象，難度更大，所以對于原理、公式、圖形和定義等學習，學生往往感覺到比較吃力，加上學生本身面臨較大的學業(yè)負擔，對數(shù)學知識的學習還停留在淺層次認識方面。受到長期以來應試教育的影響，家長、教師比較注重數(shù)學成績，忽視了核心素養(yǎng)的培育，為了提高教學成效，教師習慣于按照傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)教學大綱和教科書內(nèi)容進行講解和知識傳授，忽視了學生的主體性，學生比較依賴教師講述的方法和技巧來進行解題，機械化的教學模式不利于提升學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學成績。新課程標準要求培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這是綜合能力和素質的體現(xiàn)，只有不斷提升學生的問題意識、自主探究能力，才能更好地樹立正確的學習觀，提高數(shù)學教學成效。

二、核心素養(yǎng)及高中數(shù)學探究學習的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學習者運用一定的方法和技巧解決現(xiàn)實問題，并不斷提升綜合素質和系統(tǒng)思維的一種能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)涉及能力、素質、知識、態(tài)度、情感、價值觀等多方面的要素，主要是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質和能力。探究學習是指學習者針對學習內(nèi)容開展的自主研究和探索的一種學習模式，體現(xiàn)了高度的自主性、自覺性。

核心素養(yǎng)視角下加強高中生數(shù)學探究學習能力培養(yǎng)，一方面可以進一步改變學生數(shù)學學習的認知，引導他們樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的思維習慣，建立系統(tǒng)的認知體系，更好地提高數(shù)學學習的主動性和自主性，變要我學為我要學。另一方面也有助于調(diào)動教學氣氛，增進師生互動，更好地創(chuàng)設適宜的學習情境，激發(fā)學生的學習潛能，掌握扎實的理論基礎和知識技能，提高數(shù)學知識的綜合應用能力，在潛移默化中提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學探究學習的探索

為了進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，激發(fā)探究學習興趣，提升主動學習意識，建立良好的教學體系，幫助學生開展數(shù)學學習提供更多的科學指導，建議從以下幾個方面進行探索。

1.提高教師的自身素質，樹立以人為本的教學理念

一方面要深刻認識到自主探究學習的重要性。教師要不斷提升自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，系統(tǒng)學習數(shù)學相關的理論、知識和技能，加強實踐探索，注重學術交流，切實構建系統(tǒng)的數(shù)學教學認知體系，更好地提高教師的綜合素質，進而為學生的學習等提供更加科學的指導，為學生開展系統(tǒng)的學習、復習乃至數(shù)學知識的應用等提供更多的幫助。另一方面教師要樹立以學生為本的教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學模式，結合具體教學實際探索更多的教學經(jīng)驗和方法，將更多的學習自主權交給學生，從而不斷培養(yǎng)學生的探究意識。比如開展人教版等差數(shù)列相關的內(nèi)容教學時，教師可以提前設定相關的課前預習內(nèi)容，讓學生結合自己的理解和時間針對性地查找相關的內(nèi)容、資料，通過網(wǎng)絡資源等搜集相關的學習知識，注意總結分析，從而更好地幫助學生建立系統(tǒng)的數(shù)學認知體系，不斷提高學生的自主學習能力。

2.因材施教，結合教學內(nèi)容探索探究學習的新方法

教師要注意結合學生的學習興趣，在充分了解學生學習基礎的前提下根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容等因素探索學習的新模式、新方法。教師要為學生營造輕松自由寬松的學習氛圍，讓學生在趣味性的學習活動中學習更多的知識、方法和技巧，更好地認知數(shù)學知識，提高數(shù)學綜合能力。比如開展函數(shù)相關的內(nèi)容學習時，教師可以融入類比法、數(shù)形結合法進行教學，首先進行相關方法和思想的講解，然后結合教學內(nèi)容引入多媒體教學工具，展示函數(shù)相關的理論，將初中相關的知識引入教學內(nèi)容中幫助學生進行回顧，然后結合學生的互動情況通過多媒體的形式引入相關的圖片，運用不同的色彩和動畫等進行教學，這樣能有效調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的主動探究意識，進而更好地提升合作學習能力，切實促進師生互動成效，不斷促進教學活動的有序開展。

3.善用問題教學法、合作學習法等提升學生的自主探究意識

教師要改變單純的灌輸式教學模式，積極運用問題教學法、合作學習法等，促進學生對數(shù)學知識的深度理解和應用。比如在開展“三角函數(shù)的誘導公式”知識教學時，教師可以采用推理的方式，設定簡單的問題，讓學生圍繞問題逐步進行推導，然后引入相關的三角函數(shù)的公式和原理，從而更好地促進學生數(shù)學知識和方法的綜合應用能力。數(shù)學知識很多比較分散，方法較多，教師可以對相關的數(shù)學思想和方法等進行梳理，循序地開展數(shù)學知識和技巧方法的講述，然后給予學生更多的自主權，讓他們在課堂上充分展示自己的想法、交流和切磋觀點，從而不斷提升學生的數(shù)學學習能力。比如在開展“一元二次不等式”內(nèi)容教學時，由于一元二次不等式有很多的解題方法，教師可以結合教學新知識引入一種教學方法，然后設定開放性的題目，讓學生自主探索其他的教學方法，這樣可以更好地加強數(shù)學思想方法的深度創(chuàng)新應用，更好地讓學生透過現(xiàn)象看本質，提升學生的綜合解題能力。

4.善于聯(lián)系實際進行生活化教學，并著重評價學生的探究學習能力

數(shù)學知識來源于生活，所以應當融入生活化的情境開展教學，這樣有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，所以教師可以圍繞教學內(nèi)容引入相關的生活化內(nèi)容，這樣可以更好地引導學生聯(lián)系生活進行應用。比如在開展人教版“數(shù)列”內(nèi)容教學時，教師可以引入當前人們比較關注的存款、貸款或者房產(chǎn)購置等相關的知識，設定一些生活化的案例，讓學生學會運用數(shù)列的知識和方法來解決相關的問題，更好地培養(yǎng)學生的理性思維。此外，教師還要注重學生自主探究意識的培育和引導，對學生在教學活動中表現(xiàn)出的良好表現(xiàn)，要及時進行肯定，補充相關的問題，加強信息反饋，這樣可以更好地讓學生全面了解自身在數(shù)學學習方面的情況，進而在不斷摸索中學習更多的經(jīng)驗、方法和技巧。教學反饋和評價至關重要，教師要切實發(fā)揮好指導作用，為學生提供更多的幫助和引導，這樣更容易增強學生的學習自信。

總之，核心素養(yǎng)視角下加強高中生數(shù)學探究學習能力的培育，可以不斷提升高中生對數(shù)學知識的正確認知態(tài)度，引導他們激發(fā)主動學習意識，提高系統(tǒng)學習能力，掌握更多的數(shù)學解題方法和技巧，進而在不斷實踐中進行理性研究，通過合理的引導和正確的評價、良好的互動，這樣才能切實提升學生的自主探究意識和能力，不斷促進教學成效的提升。

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編輯 溫雪蓮