摘? 要：圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略，財經(jīng)類職業(yè)院校應將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為培養(yǎng)目標。在目前的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系方面、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍方面、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)方面、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳方面都存在著或多或少的問題。通過對現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式：金字塔形培養(yǎng)模式和分子型人才培養(yǎng)模式進行深入研究，結(jié)合財經(jīng)類院校的實際情況，提出完善雙創(chuàng)課程體系，構(gòu)建有效實踐平臺，打造優(yōu)質(zhì)師資力量三方面的建議，以更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一目標。

關鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才;培養(yǎng)

2015年國務院總理李克強在《政府工作報告》中指出，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有利于促進就業(yè)，增加人民收入，同時對于促進社會縱向流動和公平正義具有積極意義。并且報告將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提升到中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和保增長的“雙引擎”之一。因此“雙創(chuàng)”正式成為國家戰(zhàn)略，從中央政府到地方政府陸續(xù)出臺系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列指導意見，2018年9月18日，國務院下發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，以保證在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的培養(yǎng)建設是完成這一偉大戰(zhàn)略的重中之重。

針對高職教育方面，教育部在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中指出高等職業(yè)教育要承擔起服務地方經(jīng)濟發(fā)展和建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的時代責任，主動作為，滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)合理的高技能人才，同時在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育科學發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

高職教育在我國的高等教育體系中占據(jù)重要而特殊的地位，因為高職教育身負高等教育與職業(yè)教育的雙重任務，開展職業(yè)教育是高職院校的特殊使命。在此“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，財經(jīng)類高職院校應響應國家號召，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將“雙創(chuàng)”教育融入全體學生的教育過程中，并有效結(jié)合所學的財經(jīng)專業(yè)知識，強調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，輔以課程體系及人才培養(yǎng)體系深化改革手段，不斷推進財經(jīng)類高職院校的“雙創(chuàng)”教育工作，為培養(yǎng)更多符合“雙創(chuàng)”要求的財經(jīng)類高職院校人才而努力。

一、財經(jīng)類高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系方面

將雙創(chuàng)課程列為必修課的財經(jīng)類高職院校只在少數(shù)，大部分院校僅將創(chuàng)業(yè)類課程列為公共選修課，面向所有專業(yè)開放，課程設置較為單一，學期課時量也遠比不上同類必修課程的課時量，教學質(zhì)量得不到保證，加上考核方式較為靈活，大部分學生的重視程度不夠。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍方面

大部分高職院校的師資力量都來自于應屆畢業(yè)生，屬于“從校門到校門”這一類教師群體，較少接受社會實踐工作鍛煉，因此本身與職業(yè)教育這一目標就有所差距。據(jù)統(tǒng)計，在高職院校中大學畢業(yè)直接任教的教師比例達80%以上，從企業(yè)中進入高職院校任教的教師比例只占10%左右，因此師資力量本身缺乏社會實踐經(jīng)驗，這對實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量影響較大。加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程對師資力量的實踐方面要求更高，因此，在雙創(chuàng)教師的師資結(jié)構(gòu)上就更顯現(xiàn)出實踐經(jīng)驗的缺乏。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)方面

財經(jīng)類高職院?？梢酝ㄟ^校外實習、校內(nèi)實訓、實踐基地培養(yǎng)等方式進行“雙創(chuàng)”的實踐教學。但是在與校企合作過程中，校企雙方交流不夠，投入的時間精力不夠，并未把雙創(chuàng)實踐教育落在實處，對學生雙創(chuàng)實踐方面的培養(yǎng)不夠，很多學生去到企業(yè)只是走馬觀花，對業(yè)務過程淺嘗輒止，缺乏很好的實踐鍛煉學習。

相關的校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺、校內(nèi)實踐培訓基地由于較少開展實踐教學及實踐應用，學生創(chuàng)業(yè)的積極性不高，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)本身較少，因此真正成功孵化的創(chuàng)業(yè)項目就更少，最終創(chuàng)業(yè)項目的實施效果也較差，大部分在畢業(yè)后幾年內(nèi)就倒閉失敗。許多校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺及孵化基地營運效果不盡如意。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳方面

大部分財經(jīng)類高職院校對于“雙創(chuàng)”的認識依然還不夠，大多都只是將“雙創(chuàng)”作為就業(yè)不足的補充，或者僅僅將它當作應付的考核內(nèi)容，而整體關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的文化宣傳方面依然存在著宣傳力度不夠、影響力不足等問題。各大院校都有自己特色的宣傳窗口，比如微信公眾號、微博賬號等方式，但是主要著重于文娛活動，對于“雙創(chuàng)”類活動較少關注，也較少報道。并且在宣傳方式上較為雷同，缺乏創(chuàng)新，對學生的吸引力和影響力不夠，校園內(nèi)“雙創(chuàng)”氛圍不夠。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式總結(jié)

（一）金字塔形培養(yǎng)模式

此種培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所具備的素質(zhì)特征分為三類：首先是人格特征，處于金字塔模型的最底層，屬于基礎性特征，包含了責任感、自信心、意志力等優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)。位于中間層的是意識特征，包括強烈的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)意識、求知欲與好奇心等。位于最頂層的是能力特征，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性、革新能力、機會把握能力等綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此種模型為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了非常強的指導意義，揭示了各個特征的重要作用。

（二）分子型人才培養(yǎng)模式

分子型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分為“一個主核”：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);“四個次核”：創(chuàng)新教育、思政教育、社會實踐、保障體系;“十個子核”是指這四個次核衍生而出的核心能力培養(yǎng)分子。這種體系為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了嚴密的邏輯思路及建設方針。

2016年全國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗座談會歸納了我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模型，一共有四種：1.將第一課堂的理論知識與第二課堂的實踐能力相結(jié)合，雙重培養(yǎng);2.積極建設打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，重點突破孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體項目;3.將第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入教學必修課;4.在進行課堂教育的同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動相融合。

三、關于財經(jīng)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展建議

（一）完善雙創(chuàng)課程體系

在區(qū)域經(jīng)濟課程方面，主要講授當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟特點、城市功能定位、發(fā)展特色、當?shù)貏?chuàng)業(yè)補助政策、政府未來規(guī)劃、資源優(yōu)勢等情況，學生可以通過區(qū)域經(jīng)濟相關課程了解未來創(chuàng)業(yè)過程中可以做出選擇的依據(jù)，選擇具有優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目，揚長避短。

在人文素養(yǎng)課程方面，可以將當?shù)靥厣幕?、傳統(tǒng)文化、生態(tài)文化等融入到課程中去，并且輔以實地調(diào)查、親身走訪等方式，培養(yǎng)學生人文創(chuàng)業(yè)理念，提高個人文化修養(yǎng)，這對未來創(chuàng)業(yè)的個人綜合素質(zhì)要求方面增益不少。

在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟課程方面，重點講授當?shù)貐^(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、特色產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、未來發(fā)展目標、重點項目介紹、相關代表企業(yè)案例分析等。并且進行實地走訪和調(diào)查，做到實踐與理論相結(jié)合。

在專業(yè)理論課程方面，由于創(chuàng)業(yè)是一個對綜合素質(zhì)要求很高的項目，因此在專業(yè)課程方面應該更加全面而系統(tǒng)，同時應該結(jié)合財經(jīng)類院校的資源優(yōu)勢，配置企業(yè)管理、市場營銷、財務管理等相關專業(yè)課程。通過綜合的專業(yè)學習，提升學生創(chuàng)業(yè)必需的專業(yè)知識和專業(yè)能力。

（二）構(gòu)建有效實踐平臺

首先要將校園內(nèi)已有的實訓室、實驗室、實訓基地等教學設施充分利用，根據(jù)不同層次、不同年級、不同專業(yè)的學生分類實訓，以滿足不同教學對象的教學需要。其次重點在校外實踐教學基地進行布局。以服務區(qū)域經(jīng)濟為出發(fā)點，依托當?shù)睾献髌髽I(yè)開辦校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，密切配合，既可以培養(yǎng)校內(nèi)學生的“雙創(chuàng)”實踐操作能力，也可以建立合作企業(yè)員工培訓及繼續(xù)教育培訓平臺，實現(xiàn)雙贏互利。

（三）打造優(yōu)質(zhì)師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量，具備理論知識與豐富的實踐技能型教師是培養(yǎng)人才的關鍵。一可以通過校企合作平臺將校內(nèi)老師選派到行業(yè)及企業(yè)進行實操鍛煉;二可以通過“老帶新、優(yōu)帶弱”等方式，安排教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的業(yè)務骨干老師及行業(yè)企業(yè)專業(yè)進行指導、實訓，不斷提升教師的“雙創(chuàng)”教學能力;三可以通過直接聘用行業(yè)企業(yè)內(nèi)專業(yè)的管理人員及技術人員進校園、進課堂進行授課，開展各種講座、實訓項目進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);四是建立長效師資培養(yǎng)制度，通過校企合作、行業(yè)合作、高校合作等方式對“雙創(chuàng)”教師進行長期穩(wěn)定的實訓培養(yǎng)和能力提升，提高師資隊伍的教學水平。

小結(jié)：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是目前高職院校應該緊抓的工作重點，這也是財經(jīng)類職業(yè)院校體現(xiàn)高等教育與職業(yè)教育雙重屬性的重要實踐環(huán)節(jié)，因此在對“雙創(chuàng)”教育的認識上就應該端正態(tài)度，不能抱著應付上級機關考核檢查的消極心理，或者認為其“雙創(chuàng)”工作只是為學生就業(yè)作錦上添花之舉，順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，服務社會，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，將學生培養(yǎng)成具備德美品質(zhì)、健全人格、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力的“雙創(chuàng)”人才，這是每一個財經(jīng)類高職院校應盡的職責。

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作者簡介：

汪峻竹，女，26歲，碩士研究生學歷，四川財經(jīng)職業(yè)學院金融創(chuàng)新研究團隊。