譚暢 劉峰

摘? 要：研究生教育是為國家培養(yǎng)高水平、高層次人才的重要階段。只有遵循研究生培養(yǎng)的規(guī)律，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能滿足當今社會發(fā)展提出的新要求。非全日制碩士研究生在發(fā)揮其重要作用的同時，也顯現(xiàn)出一些不容忽視的問題。通過規(guī)范非全日制碩士研究生的課程學習、開題與中期考核以及學位論文中期檢查等培養(yǎng)過程，確保在不斷擴大培養(yǎng)規(guī)模的同時，培養(yǎng)質(zhì)量也得以有效提升。

關鍵詞：非全日制;規(guī)范;培養(yǎng)過程

近年來專業(yè)學位研究生教育日益受到重視，各高校的專業(yè)學位研究生教育取得了快速的發(fā)展。如何在“迅速擴大規(guī)?！迸c“提高培養(yǎng)質(zhì)量”之間找到平衡點，這就需要研究生與學位教育管理部門積極探索與實踐。如何解決非全日制碩士研究生在培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)出來的質(zhì)量問題是研究生教育管理部門的一項重要課題。

一、非全日制碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）課程學習

就我校非全日制碩士研究生而言，學風總體上是好的，大多數(shù)能夠保證在校期間靜下心來認真學習。但由于非全日制碩士研究生主要為在職工作人員，缺乏的是扎實的理論基礎，他們在研究生課程學習階段就難免對專業(yè)課程理論知識的學習出現(xiàn)畏難的情緒;另一方面，研究生的師資隊伍往往是理論知識全面的專業(yè)教師，在課程學習過程中，專業(yè)訓練方面的課時分配不夠明確、充分，導致了實際具備一定專業(yè)技能的非全日制碩士研究生對學校里安排的偏重基礎理論的授課感覺乏味、與實際工作有一定的脫節(jié)，甚至出現(xiàn)個別的非全日制碩士研究生請人代課、完成課后作業(yè)等一些不重視課程學習的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分非全日制碩士研究生幾乎沒有系統(tǒng)地學習過專業(yè)必修課和選修課等課程，由于平時在校時間少，與導師溝通交流不夠，導致非全日制碩士研究生在論文題目篩選、文獻搜索和評價方面知之甚少。關于如何開展課題研究主要是通過導師的介紹和自我摸索，非全日制碩士研究生對于如何真正開展科學研究始終感覺摸不著邊際。

（二）開題與中期考核

研究生學位論文開題報告是研究生開展學位論文研究的基礎，是保證學位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來，教育等相關部門加強了對研究生學位論文的管理，但非全日制碩士研究生學位論文的質(zhì)量仍存在一些問題。大部分非全日制碩士研究生平時忙于工作，在校期間又忙于理論課程知識的學習，課后沒有與導師保持很好的聯(lián)系，導致非全日制碩士研究生在論文的開題和中期考核階段容易敷衍了事、流于形式。另外，非全日制碩士研究生論文寫作是為了能更好地掌握基礎理論知識并靈活運用到工作和生活中，提高其實踐能力和水平。但統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：僅有三分之一的非全日制碩士研究生學位論文能聯(lián)系實際并創(chuàng)新，達到碩士學位論文的要求。這與非全日制研究生普遍對開題和中期考核階段沒有引起重視密不可分。

（三）學位論文中期檢查

學位論文是完成研究生學業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，可綜合反映一位研究生在校期間的學習成果和學術水平。在碩士學位論文中期檢查階段，常常發(fā)現(xiàn)一些非全日制碩士研究生在攻讀碩士學位期間，沒有經(jīng)常撰寫科研論文，科研論文寫作規(guī)范的訓練缺乏，寫作能力及表述有很大不足，對學位論文結構、參考文獻引用、甚至圖表的制作也都存在不合理之處，論文遠遠達不到學位授予的要求。由于時間及寫作的不連貫，非全日制碩士研究生在碩士學位論文撰寫過程中，論文架構較為散亂，理論分析缺乏系統(tǒng)性。而且，非全日制碩士研究生在校外無法獲得豐富的電子圖書資源，因此常會遇到查找文獻資料、了解最新的研究方向以及對理論分析實踐中得出的數(shù)據(jù)等方面的困難，導致非全日制碩士學位論文的理論高度不夠的問題。

二、影響非全日制研究生規(guī)范培養(yǎng)的原因分析

通常而言，開題審查、寫作態(tài)度和指導教師等諸多因素對規(guī)范非全日制碩士研究生的培養(yǎng)過程有著重要影響。非全日制碩士研究生學位論文質(zhì)量不高的根源實際上在于非全日制碩士研究生分析、研究問題的能力不足。從更層次的角度來說，是非全日制碩士研究生的培養(yǎng)過程不規(guī)范所引起的。具體原因有以下幾方面：

（一）培養(yǎng)單位開題審查不嚴

非全日制碩士研究生較全日制研究生而言，學位論文寫作時間短，常常出現(xiàn)匆忙選題、論證不充分，開題審查不嚴格的情況。這一問題的根源在于培養(yǎng)單位對非全日制碩士學位論文開題的審查機制不健全、不嚴格。如果學科專業(yè)不提前組織師生反復論證研究的必要性、合理性、科學性，最終確定選題;如果培養(yǎng)單位不組織督導強化審查，就難以保障非全日制碩士研究生學位論文的質(zhì)量。如果各培養(yǎng)單位在規(guī)定學期內(nèi)盡早下發(fā)學位論文開題通知，有助于非全日制碩士研究生安排充足的時間來完成文獻檢索和必要的調(diào)研工作，最終合理地確定選題。

（二）學生寫作態(tài)度有待端正

所謂學術規(guī)范，是指學術共同體內(nèi)形成的進行學術活動的基本規(guī)范，或者根據(jù)學術發(fā)展規(guī)律制定的有關學術活動的基本準則。規(guī)范非全日制碩士研究生引用論文著錄格式、養(yǎng)成良好的研究習慣尤為重要。非全日制碩士研究生在撰寫學位論文時，應當貫徹和遵守學位論文寫作規(guī)范。為此，在進行學位論文科學論證之前，指導教師首先要糾正他們急于求成的寫作心態(tài)，確立和遵循一套嚴謹?shù)膶W位論文寫作規(guī)范，不僅有利于端正非全日制碩士研究生的寫作態(tài)度，而且也有利于提高非全日制碩士研究生學位論文質(zhì)量。

（三）與指導老師溝通不充分

目前，一些學校采取學位論文指導老師“指定制”，非全日制碩士研究生沒有參與雙向選擇指導老師的過程，雖然前期學習了一些專業(yè)基礎課，在學科方面具備了一定的基礎理論知識，但由于與指導老師溝通不充分，對學位論文的寫作也造成一定的影響。導師與非全日制碩士研究生在學位論文開題和中期考核、中期檢查方面，如果不反復溝通，充分論證，就很可能導致非全日制碩士研究生不知道接下來如何開展學位論文的研究。所以對在校時間不長的非全日制碩士研究生而言，需要指導老師更為主動的溝通。

三、規(guī)范非全日制研究生培養(yǎng)的建議

規(guī)范非全日制碩士研究生培養(yǎng)過程對保證非全日制碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著十分關鍵的作用。

（一）制定科學合理的研究生培養(yǎng)方案

根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展前沿，應該按一級學科要求制定科學合理的研究生培養(yǎng)方案、設置基礎理論課程體系。為保證傳授給非全日制碩士研究生以本專業(yè)經(jīng)典基礎知識，基礎理論課程應做到“少而精”。非全日制碩士研究生創(chuàng)新能力的提升應根據(jù)研究領域和所需的知識結構拓寬培養(yǎng)口徑、擴大知識面、奠定扎實的基礎;為保證傳授給非全日制碩士研究生以本專業(yè)研究的新技術、新領域、新發(fā)展，專業(yè)課程應做到“多而廣”，并以案例教學為主;還應鼓勵教師開設具有前瞻性、寬廣度、內(nèi)容新穎的課程，聘請有豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)（或公司）、兄弟院校和研究所的專家來創(chuàng)設新課程，引進國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)教師，交流先進的教育理念和方法，從各方面切實提高非全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）重視課程、教材建設

研究生科研思維的訓練和開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的課程教學。在非全日制碩士研究生培養(yǎng)過程中，學位與研究生管理部門要重視課程和教材建設的作用，它直接影響到研究生知識結構體系的構成、專業(yè)研究潛力及綜合素質(zhì)的提高。只有嚴格要求非全日制碩士研究生的課程成績，才能對學生構成一定的壓力，才能培養(yǎng)學生扎實的基礎知識和長久的發(fā)展。因此，專業(yè)課程、教材建設是研究生培養(yǎng)方面的重點任務。如何補充實踐知識、開拓專業(yè)視野、保證教學質(zhì)量使非全日制碩士研究生具有“堅實的理論基礎和寬廣的專業(yè)知識”，鼓勵開設網(wǎng)絡、實踐課程，采取靈活多樣的教學方式對于知識的傳授和專業(yè)經(jīng)驗的積累是大有裨益的。

（三）師生要高度重視選題

高水平的選題是做好高水平學位論文的基本條件。好的選題占到好的研究成果的30%以上。指導教師發(fā)揮最重要的指導作用就在于學位論文的選題。指導教師應該全程參與非全日制碩士研究生學位論文從開題到答辯的整個環(huán)節(jié)，并做出有針對性的指導。非全日制碩士研究生在論文撰寫過程中要與生活實踐緊密結合，了解一線工作的基本情況，總結經(jīng)驗，解決問題，使得科學研究不僅具有一定的學術價值，還具有相對重要的實踐針對性，從而避免非全日制碩士研究生的開題和中期考核側重于理論，類似于走過場的通病。在論文選題、中期檢查、論文評閱和論文答辯等各環(huán)節(jié)至少要聘請一名校外專家。同時，建立起科學合理的碩士學位論文評價體系，淘汰不合格的論文，褒獎優(yōu)秀碩士論文。

（四）強化全過程的質(zhì)量管理

通過監(jiān)控整個培養(yǎng)的全過程，需創(chuàng)新考核方式。在非全日制碩士研究生理論學習階段，任課老師和指導教師應該關注非全日制研究生是否閱讀了相關的文獻資料、是否參與了科研、學術報告等活動。任課教師應努力提高教學質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的教學考核模式，嚴肅考核環(huán)節(jié)，體現(xiàn)公平原則，加大淘汰力度，采取邀請各類講授者的梯隊教師隊伍建設;設立各級各類研究生科研項目，探索有效手段真實評價非全日制碩士研究生的學術水平。學位論文撰寫過程必須嚴格恪守學術道德規(guī)范，要有新見解或新發(fā)現(xiàn)，認真實行開題和預答辯制度，學位論文提交教育部學位與研究生教育發(fā)展中心等機構，保證學位論文評價的客觀性和公正性，對保證論文質(zhì)量有積極作用，也直接保證了非全日制研究生的學位授予質(zhì)量。

（五）營造學術創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新型活動的作用是課程學習和學位論文研究所不能替代的。要培養(yǎng)一流的學生，必須營造一流的學術創(chuàng)新氛圍。廣泛開展創(chuàng)新型活動和組織相關的學術討論，鼓勵非全日制碩士研究生積極參與并加強互相之間的交流，營造一種交互式的學術開放環(huán)境。這不僅讓導師及時了解非全日制碩士研究生的科研工作進展，督促學生及時完成科研任務，而且還能讓有不同行業(yè)實踐背景的非全日制碩士研究生從不同的視角互相學習，重新審視自己手頭的科研工作。而鼓勵非全日制碩士研究生不定期參加國內(nèi)外知名學者的學術報告，也能使其在了解本學科前沿動態(tài)的基礎上，提高專業(yè)素養(yǎng)和表達能力，同時潛移默化地啟發(fā)和引導非全日制碩士研究生關注學科前沿、研究熱點，拓寬知識面，萌發(fā)創(chuàng)新思維。

因此，采取各項合理有效的措施規(guī)范非全日制碩士研究生的培養(yǎng)過程是十分必要的。非全日制碩士研究生學位論文的開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)是培養(yǎng)過程中的關鍵環(huán)節(jié)，既需要非全日制碩士研究生充分利用網(wǎng)絡及圖書館藏數(shù)據(jù)庫資源查找相關研究資料，也需要生源所在單位積極配合，提供給非全日制碩士研究生一段相對完整的學習時間。通過前期學校開設的有關寫作能力培養(yǎng)的選修課及指導教師的嚴格規(guī)范和悉心指導下，非全日制碩士研究生學位論文的撰寫可以在良好的準備基礎上，達到非全日制碩士研究生的培養(yǎng)目標，最終提高非全日制碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

1. 王欣，霍清清.全日制專業(yè)學位研究生教育存在的問題及對策分析[J].價值工程，2015（12）

2. 劉朝巍.淺談我國研究生培養(yǎng)中存在的問題與建議[J].教育教學論壇，2016（9）

3. 陳苗.關于非全日制研究生教育管理的思考[J].智庫時代，2018（10）

4. 黃亦鵬.高水平大學建設背景下提升研究生院教育管理能力的思考[J].教書育人，2018（9）

作者簡介：

譚? 暢（1979.10-），女，土家族，湖南省長沙市，中南林業(yè)科技大學經(jīng)濟學院科研與研究生工作辦公室主任，講師，碩士，研究方向為高等教育、農(nóng)村經(jīng)濟等。