翟忠國(guó)

摘 要：道德與法治課堂承擔(dān)著培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。道德與法治課堂落實(shí)學(xué)生社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生學(xué)情和社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容，培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任的公民。主要從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)三方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：道德與法治;社會(huì)責(zé)任;八年級(jí)

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，但是學(xué)生由于認(rèn)知水平和生活閱歷有限，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)還不夠強(qiáng)，道德與法治教師應(yīng)積極將課程與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

一、以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容大都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。在教學(xué)中，道德與法治教師可結(jié)合課程內(nèi)容，選擇身邊的生活素材進(jìn)行講解，補(bǔ)充拓展一些社會(huì)現(xiàn)象，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生從身邊事思考探討如何對(duì)待責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在了解、感悟生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

如在執(zhí)教《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》時(shí)，選取身邊的話題——新時(shí)代甘肅好少年蘇企紅，呈現(xiàn)蘇企紅的事跡，一方面拉近課堂與學(xué)生的距離，另一方面引導(dǎo)學(xué)生走近身邊的少年道德榜樣，感悟責(zé)任。蘇企紅和年近八旬的爺爺相依為命，為爺爺洗頭洗腳、燒炕倒尿、洗衣做飯、縫補(bǔ)衣被，在學(xué)校關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，熱心幫助張浩浩同學(xué)治療腿，收集學(xué)校食堂的剩飯剩菜和同學(xué)們的發(fā)霉干糧，蘇企紅同學(xué)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)具有高度的責(zé)任感。然后教師設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，蘇企紅在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)付出了許多時(shí)間與經(jīng)歷，是否會(huì)耽誤學(xué)習(xí)？引導(dǎo)學(xué)生理性分析思辨選擇，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)。最后，引導(dǎo)學(xué)生尋找班級(jí)的責(zé)任之星，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的能力，并享受在承擔(dān)責(zé)任過(guò)程中的快樂(lè)與成長(zhǎng)。以生活實(shí)例為基礎(chǔ)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使初中生用雙手托起責(zé)任、奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、以時(shí)事熱點(diǎn)為依托，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

道德與法治課堂以時(shí)事熱點(diǎn)為依托，增加了時(shí)代性和生命活力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)遵法、守法、用法。如在執(zhí)教《做守法的公民》時(shí)，教師講解了關(guān)于中國(guó)式過(guò)馬路的行為，反問(wèn)學(xué)生是否了解此種行為背后的法律處罰。教師沒(méi)有直接講解點(diǎn)評(píng)，而是播放了治理“中國(guó)式過(guò)馬路”鄭州在路口試行伸縮護(hù)欄，濟(jì)南交警部門采用人臉識(shí)別系統(tǒng)對(duì)闖紅燈的行人進(jìn)行處罰，各省市交通部門都在加強(qiáng)對(duì)行人闖紅燈、隨意橫穿馬路等行為的查處力度。《交通安全法》第八十九條規(guī)定了行人闖紅燈、行人過(guò)路口不走人行橫道違反道路交通安全法律和法規(guī)的，嚴(yán)格按照道路交通安全法的規(guī)定，處以警告或者5元以上50元以下罰款，大力整治“中國(guó)式過(guò)馬路”行為。學(xué)生便會(huì)深刻意識(shí)到“中國(guó)式過(guò)馬路”是違法行為，會(huì)受到法律的懲罰，明確法律規(guī)范著所有社會(huì)公民的行為，我們必須遵紀(jì)守法，時(shí)刻牢記法律、遵守法律，不可觸碰法律紅線，逐步樹立法律信仰。再如初中生正處于青春沖動(dòng)期，打架斗毆、校園欺凌的現(xiàn)象較多，教師可以引入相關(guān)校園欺凌的新聞引發(fā)學(xué)生的反省與思考，并講授《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)刑法》等法律關(guān)于校園欺凌行為的處置情況，向?qū)W生普及法律知識(shí)。以時(shí)事熱點(diǎn)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，適應(yīng)了法治時(shí)代的要求，力爭(zhēng)讓法治意識(shí)內(nèi)化為初中生的信仰與價(jià)值觀。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)

道德與法治課堂具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，讓課堂教學(xué)回歸于社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如在執(zhí)教《走進(jìn)社會(huì)生活》時(shí)可以開(kāi)展大量的實(shí)踐活動(dòng)，義賣是初中生實(shí)踐活動(dòng)的不錯(cuò)選擇，通過(guò)義賣活動(dòng)讓學(xué)生將自己不需要的東西捐出來(lái)，再把這些東西義賣給其他同學(xué)。“物物交換”過(guò)程體現(xiàn)了生態(tài)文明的理念，使學(xué)生樹立起節(jié)約珍惜資源的意識(shí)?；蛘唛_(kāi)展植樹等實(shí)踐活動(dòng)，再或者參加清理街頭小廣告活動(dòng)、開(kāi)展回收廢舊電池活動(dòng)、參加社區(qū)科普知識(shí)宣傳活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、尊重自然之情，增強(qiáng)綠色生活的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念。豐富的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，引發(fā)了學(xué)生自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，如隨手關(guān)燈，不用一次性餐具，注重環(huán)保購(gòu)物，分類擺放垃圾等，樹立社會(huì)責(zé)任感，做到知行合一，為建立美麗中國(guó)貢獻(xiàn)一份力量。

社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，道德與法治教師應(yīng)不斷探索在課堂教學(xué)中社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找尋適合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開(kāi)群.讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂落地生根：從2017年長(zhǎng)三角地區(qū)法治教育優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)說(shuō)開(kāi)去[J].中小學(xué)德育，2017（9）：60-62.

[2]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)德育，2017（15）：66-68.

編輯 王 敏