摘 要：現(xiàn)代化教學脫離了傳統(tǒng)觀念的教學思路，引用了許多新的教學方式應用到實際過程中，情景教學就是其中一種方法。情景教學是將課本知識付諸某個具體情景中，讓學生融入場景，教師將具體知識滲透在情境里，幫助學生更加容易理解與掌握知識，制造輕松的學習氛圍，潛移默化地影響學生對知識的理解程度，提高學習的效率。物理科目是學生在初中階段學習的重點科目，國家的科技發(fā)展與進步離不開物理知識，對于人才的培養(yǎng)更是不可忽略的，因此作為一名物理教師，如何有效激起學生興趣，有效學習物理知識是教師們一直探討與研究的內(nèi)容。情景教學方法的應用可以提高學生對物理學習的積極性，讓學生知道物理并不難，物理就在身邊，通過在情境中學習物理也可以讓很多不善于觀察生活的學生更多地走進生活，用所學的物理知識解決生活中遇到的實際問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景教學;應用

21世紀的今天是一個信息化的時代，人們的生活水平、知識教育都有了很大的變化與提高。教育理念與方法也隨著人們的進步而轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的物理教育方法過于枯燥、古板，很多知識對學生而言，過于深奧，難以理解與掌握，導致很多學生對物理學習缺少興趣，物理成績并不理想。初中階段是學生接觸物理的開端，若沒有建立良好的物理基礎，會導致學生在高中階段的學習變得十分吃力。情景教學是現(xiàn)代教學的產(chǎn)物，這種方法可以讓學生在教師創(chuàng)設的具體情景中理解課本中抽象難懂的概念，讓他們真正理解物理就在身邊，觸手可及，只有真正了解物理，才能消除學生對物理的抵觸感，這樣學生才會在學習中對物理產(chǎn)生興趣，幫助學生更好的學習。本文就情景教學在初中物理學科中的具體應用進行綜述。

一、 將物理知識與生活實際相結(jié)合，情景再現(xiàn)

社會的快速進步，科技的迅速發(fā)展都離不開物理學家的努力，人們生活中處處都蘊含著物理知識，但這些都是學生所不知道的。想要學好物理，首先要知道物理是什么，用簡單的語言代替抽象的概念，消除學生對物理抽象理論的抵觸。教師要善于借助生活中物理的點點滴滴，在教學中將學生帶入具體的生活場景，了解物理就在生活中，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。初中時代的學生依舊保持著對未知的好奇心，教師們應該有效把握學生這一特點，借助生活中神奇的物理現(xiàn)象，引導學生去主動探究未知世界，激發(fā)其學習物理的積極性。興趣和學習的動力是學生學習物理的有利條件。

比如，教師在講述“力學”的知識點時，可以在導學中引入學生生活中的小事，將物理知識滲透其中。教師可以以聊天的方式詢問學生上學的交通方式，然后對于乘坐公交的學生提問：“如果你在公交車上時，前面紅燈，司機師傅剎車，你會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”通過與實際經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生進行回憶并訴說，引出公交車司機踩剎車人會往前傾的理論，之后教師將“慣性”物理知識引入到實際中，讓學生明白慣性的意思，在做題時也會對教師列舉的例子和知識點有深刻的印象。這種與生活實際相結(jié)合的方式，通過在課堂上進行場景再現(xiàn)降低物理知識的抽象度與難度，因此在遇到一些教學難點時，教師可以提前做好備課，多設置一些合理的教學情景，讓學生能夠更加輕松地理解知識點。

二、 利用多媒體方式進行教學，拓展知識面

現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別之大，其中就包括多媒體教學方式的使用。教師要有效借助現(xiàn)代科技的力量，為學生提供更好的學習環(huán)境與質(zhì)量。網(wǎng)絡上有豐富的教學資源可以讓教師充分利用，物理知識是很抽象的，教師可以通過多媒體視頻播放的方式降低物理學習難度，讓學生明白物體內(nèi)在發(fā)生的變化，這種方式對物理的學習與掌握起到積極的作用。同時多媒體教學也是學生十分樂意學習的方式，在相對輕松愉悅的環(huán)境下學習，學生不會覺得物理課堂枯燥，反而會根據(jù)視頻的神奇現(xiàn)象而產(chǎn)生學習與探索的興趣，效果會事半功倍。

比如，教師在教學“光學”知識時，可以通過多媒體播放炫美的3D全息投影視頻，吸引學生的目光與好奇。之后再引入光學的知識點：折射、成像、光波等。有些知識的學習可能會超出課本知識的范疇，但是這種方式有效地拓展了學生學習的知識層面，增加了知識基礎，拓寬了眼界。同時視頻的播放直接激發(fā)出學生學習物理的興趣與積極性，或者教師可以根據(jù)相對抽象難懂的物理現(xiàn)象進行視頻演示，讓學生直觀清晰的了解物理現(xiàn)象的形成過程，便于知識的理解與掌握，既達到教學效果，又節(jié)省教學時間，這種方式是物理課堂普遍適用的。

三、 增加學生的動手實踐機會，實驗場景必不可少

物理的學習依賴于實踐操作，優(yōu)秀的物理學家都是在不計其數(shù)的實驗中學習與探索，最終成為物理學家的。因此初中教師需多給學生提供自己動手實踐的時間，多提供做實驗的機會。實踐出真知，實踐是檢驗真理的標準。讓學生學會對于一個物理現(xiàn)象進行實踐研究與探索，思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么。給學生提供實踐場景進行學習的方法可以有效地縮短物理知識與生活現(xiàn)象的距離，鍛煉學生主動思考問題的能力與動手操作的能力，全方面培養(yǎng)學生。

比如，教師在講解“杠桿原理”的時候，可以在實驗室準備相應工具，讓學生面對重物思考如何輕松抬起并進行實際操作，尋找最省力的方法。通過具體實踐讓學生自身體會使用杠桿時自己身體的用力情況，這對于做題時的用力分析十分有幫助。實踐是檢驗真理的最好方式，教師應在物理教學中多創(chuàng)造實踐場景。

四、 總結(jié)

綜上所述，面對初中物理教學的困難，教師們應針對具體問題與形式進行分析，找到合適的教學方式。情景教學在初中物理教學中深受重視，可以通過生活場景、視頻場景、實踐場景的實施來提高學生學習物理的積極性與興趣，降低物理的抽象程度，只有學生理解物理知識，才能輕而易舉地完成公式的記憶與做題的正確程度。以上是情景教學在初中物理中的應用，效果較好，適合推廣使用。

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作者簡介：

蔡月婷，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)西崗中學。