高柱平

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在一定程度上影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極為重要的影響?；诖耍瑢?duì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做了簡(jiǎn)單的分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是其中比較重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都需要從課堂教學(xué)中獲取，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，確保課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，為有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味性、真實(shí)性以及創(chuàng)造性的教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。例如，以學(xué)習(xí)“圖形的平移”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的，教師可以提前準(zhǔn)備若干方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫規(guī)格相同方向相同的線段，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行對(duì)比，并相互研究如何將自己所畫的線段通過平移的方式與同桌一致，當(dāng)學(xué)生理解基本游戲規(guī)則以后，再次讓學(xué)生在方格紙上畫線段，并在小組內(nèi)進(jìn)行平移操作游戲，找出平移方法和步驟最簡(jiǎn)單的小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種情景式游戲課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)操作形式比較簡(jiǎn)單，并且還可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，有效地降低了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)質(zhì)量也可以得到提高。

二、信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科知識(shí)來說比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的困難，運(yùn)用信息技術(shù)可以將比較抽象、邏輯能力較強(qiáng)、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)難度得到了降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就可以得到相應(yīng)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量的目的也可以得到實(shí)現(xiàn)。例如，以學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，在本節(jié)課教學(xué)之前，教學(xué)可以先制作多媒體課件，在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體動(dòng)畫形式展示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的整個(gè)過程，讓學(xué)生清楚地了解其中包含的數(shù)學(xué)原理，在形成各種不同圖形以后，教師再次利用多媒體技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拆分等操作，讓學(xué)生全面地認(rèn)知圖形，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。除此之外，教師還可以利用微課教學(xué)模式，將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)和較為抽象的知識(shí)制作成微視頻，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、分層式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

最后，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，如果教師將教學(xué)計(jì)劃設(shè)置得比較低，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)毫無作用，而如果教師將教學(xué)計(jì)劃設(shè)置得比較高，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生又不能很好地理解，造成了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不是非常理想的局面。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取分層式的教學(xué)方法，將學(xué)生分為三種不同層次，學(xué)習(xí)能力較好、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力薄弱，進(jìn)而制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都可以學(xué)有收獲，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升了，教學(xué)質(zhì)量自然而然也可以得到提高。例如，以學(xué)習(xí)“一元二次方程”為例，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生自主完成解一元二次方程過程，并說出每一步的理由;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生參考典型例題完成最簡(jiǎn)單的一元二次方程解題過程;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，教師可以根據(jù)例題幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟和解題方法，并提醒學(xué)生一些細(xì)節(jié)問題。分層式教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我拓展，對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。對(duì)學(xué)生能力比較薄弱的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)掌握。

總之，為了有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為一名數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新與運(yùn)用最為有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才可以得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中得到全面發(fā)展。

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編輯 杜元元