摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進，小學英語教學越來越強調要尊重學生的主體地位，從學生的生活出發(fā)，回歸兒童生活世界，探索符合兒童特色的英語教學方式。本文通過簡單分析小學生在英語課堂學習中的兒童特性，進而進行小學英語教學須回歸兒童生活世界的探討。

關鍵詞：小學英語;教學;兒童

一、 引言

新課標明確指出，小學英語教學要重視學生在學習中的主體性，盡可能地貼近和回歸到學生的兒童生活世界。但在實際的英語教學活動中，教師過于強調英語學習的功利性和目的性，在一定程度上抹殺了英語學習的快樂本質，使英語課堂失去它原有的特色。

二、 小學生在英語課堂學習中的兒童特性

小學生正處于6到12歲的年齡階段，他們對于學習語言充滿新鮮感和好奇心。同時，小學生具有活潑、好動、難以長時間集中注意力、自制力較差等特點，他們對于枯燥的、機械化的課堂學習以及語言訓練記憶等容易產生抗拒心理，導致英語課堂學習效率不高。

小學生在課堂教學活動中更傾向于生活化的、具體化的、趣味性的、形象化、互動性較強的教學方式，這種教學方式也有助于回歸英語語言學習的本質。在英語教學中融入生活的元素，在生活中學習英語和運用英語，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍。

三、 小學英語教學須回歸兒童生活世界的探討

小學英語教學應該契合小學生的兒童特性，回歸兒童生活世界，探討多種不同的教學方式融入生活元素，使學生在生活化的教學情境中快樂學習快樂成長。

（一） 構建生活化的英語教學課堂

小學英語教材中包含許多日常生活中的事物和事情，充滿趣味性。立足于生活，回歸生活本質，充分尊重學生在英語學習中的兒童特性是小學英語教學的重要出發(fā)點。因此，在實際教學活動中，教師要適當?shù)貑l(fā)學生關注生活，把英語學習與學生的生活實際相聯(lián)系，構建生活化的英語教學課堂。結合譯林版英語教材，融入學生日常生活中熟悉的事物，有針對性地進行英語教學活動，快速調動學生的學習興趣，喚起對生活實際的思考。例如，在譯林版英語課文“I can play basketball”中，教師要先啟發(fā)學生去思考在日常生活中掌握的各項運動技能，鼓勵學生用英語去和小伙伴交流，用“Can you play basketball？”的句式了解對方是否掌握某項運動。在這個過程中，教師引導學生聯(lián)想關于日常運動的相關內容，進而拓展運動類型的英語教學?；趯W生的日常生活進行英語教學活動，有效地借助生活開展英語學習，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，提高學習效率。

（二） 創(chuàng)設生活化的英語教學情境

英語作為一門國際化的通用語言，源于生活用于生活，在生活化的英語教學情景中更有利于英語的學習與運用。在英語回歸兒童生活世界的探討中，應該結合學生的年齡個性特點與成長規(guī)律，重視生活化教學情境的創(chuàng)設，給予學生一個簡單化、具體化、趣味化的英語學習氛圍。首先，在英語語言交流的方式上，應該推崇自然交流的教學方式，避免過于強調英語學習的功利化，重點通過生活化的交流方式引導學生正確認識英語單詞與語法，在交流中感悟語言的運用。其次，英語教師結合課堂教學主題創(chuàng)設相應的教學情境，用生活中常見的事物裝飾教室，幫助學生在生活化的場景中愉快學習。例如，在譯林版英語教材“Chinese New Year”一文的教學中，教師在課堂開始前先進行課堂教室的布置，用中國新年中常見的春聯(lián)、中國紅包、中國年畫等相關的具有中國春節(jié)特色的物品裝飾教室，通過多媒體播放中國過新年的視頻等，營造出一種新年氛圍。在課堂教學中，教師要引導學生回歸到生活世界中的新年，用英語討論中國新年的習俗文化等。

（三） 開展生活化的英語學習訓練

小學生活潑好動，對新鮮事物保持著強烈的好奇心。在小學英語教學中，教師不能忽視這種兒童天性，應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，結合學生的個性特點，轉變英語教學模式，開展生活化的英語學習訓練。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師習慣于帶領學生在教材中學習重難點詞句，強調重復性的抄寫和機械化的背誦記憶等。這種模式很大程度上壓制了學生的兒童天性，使英語學習變成一項機械化的任務，使學生產生抗拒心理。因此，英語教師應該轉變教學理念，從學生本身出發(fā)，開展多種形式的英語學習訓練活動。教師可以以游戲的形式開展英語單詞記憶比賽、以對話的形式進行英語課文學習、以角色扮演的形式進行英語教材內容解讀等，多種不同形式的英語學習訓練方式有助于釋放學生的兒童天性，寓教于樂，使學生在生活化的教學活動中快樂學習英語。

四、 結語

小學英語教學應該回歸兒童生活世界，把英語教學打造成為簡單、輕松、快樂的學習活動，幫助學生在生活中學習和體驗英語。因此，小學英語教師要結合學生的個性特點構建生活化的英語教學課堂，在課堂中融入生活元素創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，探討多種不同的英語學習訓練方式，使學生快樂學習英語。

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作者簡介：

李旭，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實驗小學。